Page 100 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

（二）新课标视域下中考现代文阅读答题策略
1. 明确文体，把握考点
在新课改背景下，记叙文、议论文以及说明文均是现代文阅读的重要考点。

学生在做题时，首先要对文体进行区分，按照不同的文体确定答题思路及答题方
法。然后，按照题干的具体要求，概括出考点内容。例如，阅读《一起去看山》
一文回答问题：“作者一边描述所见之景，一边表达自己的感受。请从文章第
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有些问题其实隐藏在文本中，问题中不会出现“理解”“筛选”“概括”这
样的词语。针对此种情况，教师指导学生进行有效的判断就显得尤为重要了。例
如，阅读《古蜀人的艺术创造力》中的一段话“华服之外，立人像身上可能还有

过一些配饰。在两耳下廓有佩戴饰物的透孔，在脑后存有插簪的斜孔，表明立人
原本有简单的首饰。在手腕和足踝处，又分别见到环形装饰，可能表现的是手镯
和足环。”据此提出问题：“下面选段放在文中哪一段的后边比较恰当？为什么？”
针对这一问题，教师可以指导学生从多个层面进行思考。先认真阅读全文，对文
章显性词汇有初步了解后，带着问题再次进行阅读，并找到文章中与提供片段承

上启下的具体段落，以此明确其最为恰当的排列顺序。从上述的试题中不难看出，
考查学生对文章内容的理解与概括能力时，考官所出的题目较为广泛，学生需要
按照题干中显性的词汇对考点进行判断，也要思考题干中的隐性词汇。

2. 锁定答题区域，圈出关键点
在中考现代文阅读教学中，要提升学生阅读能力及答题能力，在区分现代文
体，明确考点之后，还需锁定答题区域，圈出关键点。此时对文章进行整体感知
是远远不够的，要想准确把握文章内容还应对文章进行通读，尽量将每一段所要
表达的意思整理清楚，并将文章的关键词和重点句子勾画出来，重点区分是对段

落的概括还是对全文的概括。明确之后，再以通读的方式进行把握。
例如，《孔乙己》一文中多次写到人们的“笑”，这时教师可指导学生通读
全文，找出与“笑”有关的词句，并仔细分析人们每次为什么“笑”？将一个“笑”

字贯穿全文作者想表达什么？很明显，“笑”是文章的中心线索，由此表明，学
生的答题范围是源自于文章内容的。在通读文章的过程中，只要读到人们“笑”
的地方，就必须格外地留意，从而充分体会文章中“笑”的含义。
再如，中考说明文阅读《古蜀人的艺术创造力》，题干中清楚地指出“古蜀

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