Page 95 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

第一章 小组高效合作模式概念及语文课堂构建

人及其所领导的革命事业，字里行间倾注了作者的人文关怀，这才使得这本书如
同一颗明星照亮了中国的天空，让无数人看到了中国革命的力量和希望。因此，
对于这样一部红色经典，教师要为学生营造阅读氛围、搭建阅读桥梁，唤醒学生

阅读的情感体验，激发学生的阅读期待，让学生感受到红色经典所散发出的光芒，
最终让整本书阅读成为学生的一种内在需求。《红星照耀中国》处于统编初中语
文教材八年级上册第三单元，教师应在暑假前向学生布置整本书阅读任务，中期
阅读恰逢国庆节。教师可以有效利用这一节日，精心设计导读教学，激发学生的
阅读兴趣：“同学们，在初读完《红星照耀中国》后，我们看到正是这群 ' 红星 '

为了民族的独立解放不懈奋斗，才有了我们今天的幸福生活。如今，我们生逢盛世、
喜迎‘十一’国庆节，请大家围绕《红星照耀中国》这本红色经典，想一想可以
设计哪些专题阅读活动？”这种导读方式，能有效地激发学生的阅读兴趣和期待 ,

从而设计出适合学生完成的专题阅读活动，如“分享‘红星’的英雄故事”“赞颂 '
红星 ' 的英雄人格”“敬献‘红星’英雄的感言”等。这些专题阅读活动内容层
层推进，将不断激发出学生阅读的兴趣和阅读期待。
（三）择定专题阅读主题和形式，提升阅读思维

1. 择定专题阅读活动主题和形式
在《红星照耀中国》专题阅读教学实践时，教师在专题阅读内容的择定上要
尽量丰富多彩，可以着眼于梳理作品故事情节，可以指向理解体会作品的人物形

象，还可以聚集文本史料加深对文本主题和内涵的理解。与此同时，在专题阅读
形式的选用上，教师既要选择那些为学生喜闻乐见的形式，也要选择那些活泼自
由、富有创意的形式。例如可以绘制红军长征路线虱也可以将相关史料与作品进
行群文比对阅读。如”通往红色大门”专题阅读的主题可以设计为”斯诺从北京
出发，途经延安，最终到达保安。共产党给斯诺留下的深刻印象与当时国民党对

共产党的诬蔑性宣传有何明显差异。寻找相关史料并与文本对应文段进行比对阅
读，深入体会中国共产党领导的革命将会给中国带来什么样的希望。”这些专题
阅读主题切合学生的阅读实际，不仅能有效激发学生的阅读兴趣和阅读期待，还

能够对学生的阅读进行有效规划和评测 , 从而不断促进学生整本书阅读质量的提
升。在择定好专题阅读主题后，教师可以根据具体教学需要确定专题阅读的形式，
及时组织学生开展专题阅读学习，引导学生进入思辨式高阶阅读境界。
组织合作交流的形式可以丰富多彩的，可以是阅读沙龙会、专题阅读报告会、

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