Page 103 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

第二章 名著阅读教学方法

4. 注重对学生语句分析能力的考查
福建省中考语文试卷内，涉及诸多阅读类的基本语句用意的知识考查。学生
需要在短时间内了解一些语文用词，明晰这些用词的准确度，以及分析这些词语

被应用于文章中的具体意义。对学生来说，提高语句分析能力，可以帮助他们更
好地了解作者的言外之意，从而更为细致地了解所阅读的文章。
（二）新课标背景下中考语文文学类阅读复习策略
新课标背景下，如何展开中考语文文学类阅读复习是教育工作者不得不思考

的课题。教育工作者需要结合中考考情和初中生的基本特征，以此为基础，做好
文学类阅读复习策略的设计。
1. 分册复习，梳理知识要点

初中语文教材内包含诸多文学类文本。教师在指导学生进行相关文本阅读类
内容的复习时，应当仔细分析文本，指导学生分册复习。在落实分册复习时，教
师需要从七年级上册着手，并不断加深相关文学类文本的阅读难度。根据所学习
的一整册知识，教师需要梳理好学习的要点，带领学生整体把握所学习的每册的
知识要点。这样的知识学习形式，可以帮助学生更为深入地掌握基础类知识，助

力其加深对相关知识的印象，使其全身心投入知识学习中。如，人教版七年级上
册语文教材内涉及六个单元，每个单元都涉及不同的点，所考查的学生文学类文
本的阅读能力不同。针对这种情况，教师需要深度把握每个单元的主题，了解各

单元所涉及的文学类文本的特点，并以此为基础，做好科学的教学。如，人教版
初中语文七年级上册第一单元教材内，涉及《春》《济南的冬天》《雨的四季》
这三篇文章，这些文章都属于写景类的文学作品，主要要求学生能够深度把握写
景散文的写作规律，触摸写作真谛。在复习相关文章时，教师便可以指导学生展
开单元整体复习，从而助力其加深对本单元文本知识的认识，明晰基本写景抒情

类文本的写作特征、写作技巧等。
2. 注重指导，建立复习信心
教师是教育者，也是指导者。教师在实施复习教学策略的时候，需要积极落

实指导的认识和职责，唯有如此，才可以展开对学生的科学教育，学生也可以更
好地展开知识的复习。
要想保证教学更为科学有效、学生更具备十足的知识学习信心，教师需要给
予学生一定的鼓励，使得他们具备十足的复习信心。在信心的带动下，学生的学

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