Page 105 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

第二章 名著阅读教学方法

4. 展开训练，拔高解题能力
如何拔高个人的学习水平？如何增强个人的解题能力？这些问题都能够被落
实于实践中，在实践中更好地解决相关问题。初中语文教师要想让学生在中考语

文试卷中针对文学类阅读题型获得更高的分数，就要指导学生进行不断的练习。
为此，教师一方面需要积极分析之前的中考试卷真题，指导学生进行强化练习；
另一方面也需要积极拓展一些自己认为比较好的模拟题，让学生模拟练习。这样，
在教师的指导下，学生便会获得诸多习题练习机会，展开有效的习题训练，并以

此不断拔高个人的解题能力。做好文本类阅读解题能力的教学，首先需要指导学
生做好真题的解答。在解答真题的过程中，教师要精准把握学生做题的时间，并
做好后期的文本讲解工作。唯有如此，才可以帮助学生更好地了解这些文学类文

本。当然，教师也需要积极与学生进行沟通和交流，针对错题，充分地了解学生
的解题思路，把握错误原因，展开科学指导。
如，2020 年福建省中考语文试卷《拜访李时珍》这一篇文章中，涉及这样
一个题型，即要求学生能够从诸多选项中，选择出不正确的一项。很多学生在习
题解答的过程中往往存在先阅读文本再阅读题型，按顺序作答的情况。其实，这

种方法存在一定的误区。事实上，学生需要先关注习题，了解习题的考查点，再
带着问题阅读文本，这样便可以厘清文章脉络，加深对文章的深入体会和了解。
当然，在阅读问题的过程中，不妨把所有的问题都浏览一遍，勾画出重点，这样

在文章阅读中，便可以深度把握相关学习重点，更好地理解文本内容，快速找寻
到相关解题答案。
综上，初中语文教材内涉及诸多文学类文章，这些文章一方面可启迪学生思
想，另一方面可锻炼学生的理解能力。针对教材内容和对学生的素质发展需求，
在中考语文试卷中，涉及一些考查学生文学类阅读理解能力的题型，这些题型难

度较大，需要学生自主把握文本，快速厘清文本脉络，了解中心思想。

三、新中考改革视域下六步教学法在初中语文阅读教学中的应用

新中考的改革内容，其中较为显著的一点是将一些学生的素养提升类的学科
列入了考试当中正式的考查内容里，这种学科考查形式的变化体现的正是人们对
于学生综合素养培育的重视程度，在过去的初中教学当中，学生偏向素质提升类
的学科都是以附属型的学科而存在的，就因为这种附属型的学科特性，导致很多

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