Page 104 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

习动力便会变得十足，可以更好地完成相关知识的复习，不断拔高个人的学习水
平。帮助学生建立复习信心的方式有多种，夸赞是其中最为直接的一种方式。毕

竟学生都渴望得到他人的肯定，也会在得到他人肯定的过程中不断建立起自信心，
不断拔高个人的能力。因此，教师在教学的过程中需要充分地发挥指导作用。如，
教师要仔细把握学生在进行知识学习时所呈现出来的整体学习状态，关注他们的

学习进度，时刻了解他们学习成绩的动态变化，时刻分析他们的具体知识学习情
况。在明晰以上内容后，再展开对学生的鼓励式教育，针对他们的知识学习进步
点、优秀点等积极展开鼓励式的评价。这样，学生便会不自觉地建立起十足的学

习自信心，并能够全身心投入相关知识的学习中，也就可以获得良好的学习效果。
当然，一味地鼓励也是不可取的，教师在进行鼓励的过程中，还要着重关注
鼓励的方式和方法，尽量采用评价指导的方式，及时解决学生存在的一些问题。

如，学生针对文学类文本，会进行相关文本分析，表达自己的感受。教师要积极
关注学生的这些学习感受，明晰他们对文本的具体分析内容，并根据学生的具体
分析内容做好科学指导，先指出其中的优秀部分，再用委婉性的语句谈一谈其中

的错误部分。这样的评价形式，可以帮助学生更好地认识到自己所存在的错误，
并不断改正这些错误，不断拔高个人的能力。
3. 强调技巧，加强阅读练习

任何知识的学习或者是文章的阅读都是具备一定的技巧的，科学的技巧可以
推动学生取得良好的学习效果和阅读效果。初中语文教师在展开文学类文本的阅
读复习教学中，需要着重关注阅读技巧。借助技巧，学生可以做好相关阅读类的

练习，并在不断的练习中拔高个人的能力，获得更好的发展。以指导学生复习写
景抒情类的文章为例，在讲授相关复习教学内容时，着重关注技巧，指导学生展
开多样化的阅读练习。如，可以积极拓展课外的借景抒情类散文，引导学生进行

阅读。阅读的过程中，学生会在技巧教授下做好科学阅读：文本中所遇到的生字
词、晦涩难懂的语句为阅读的跳过点，在不影响对整篇文本的理解的情况下可以
将其跳过。根据文本的行文脉络，教师可以做好思维导图的构建，指导学生搭建

好思维，明晰文章的行文脉络，加深对文章内容的整体认识以及了解。这样的主
动学习形式以及丰富的阅读练习，可以帮助学生加深对写景类文章的体会及认识，
助力其阅读能力的提升。

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