Page 108 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

够发挥好学生学习主体作用对于语文课堂教学的推动性效果。研究调查表明，在
绝大多数的初中语文教学课堂当中，只有极少部分的教师能够真正的把学生作为
课堂当中的学习主体来开展相关的教学工作，绝大多数的语文教师都是一种教师

作为课堂当中的主导角色来对课堂内容进行调整以及教学，这种学生在学习当中
主体作用的丧失就无法真正的落实以生为本的核心教学里，也就使得学生能力和
相关意识思维的培养产生相应的阻碍。由此可看，六步教学法在语文教学环节当
中的有效使用，是实现学生主体作用进一步发挥和展现的一个重要手段，也是辅

助教师逐步认清在实际教学环节当中学生作用、性质的重要方法。
（三）将六步教学法融合进阅读教学中的意义
1. 辅助学生自主学习意识的激发

在语文阅读教学环节当中使用六步教学法能够辅助学生自主学习意识的激
发，所谓六步教学法，即是将学生们学习划分为设定目标、自主探索、合作交流、
创新性发展、多元性评价、脱离于课本教材内容的知识延伸这六步，通过这一步
又一步的完成，最终实现学生知识的全面掌握，从这六个环节的设计当中不难发
现其主要核心内容是要求学生完成学习的各个环节，让学生从问题的发现以及到

最终的人生，真正能让学生爱上学习、乐于学习、善于学习，这就是要基于学生
自主学习意识的基础上实现的，对于语文学科的阅读教学来说，伴随着新中考的
调整对于学生的阅读量要求越来越高，学生必须要不断提升自身的自主学习意识

与自主学习能力，通过长久的自我积累，最终得到能力和思维的进一步发展，仅
仅通过课堂当中有限的时间所取得的能力提升是有限的，这也是为何越来越多的
教师开始致力于实现对学生自主学习意识的进一步调动的原因。
2. 帮助学生完成中心主旨的体悟
六步教学法当中有一点是要求学生完成课外内容的延伸，这也是六步教学法

当中的第六步，这一步的落实是要求学生基于阅读内容的足够掌握下进行的，即
是学生必须对于阅读内容有一个基础发展脉络和人物形象的具体理解，在这种对
于课文内容的普遍认知之下来，对文章背后蕴藏的情感价值进行体悟，纵观中国

文学史，不难发现中国作家的情感有时会出现一种共情的状态，这种特殊的情绪
状态就有助于学生完成文章中心主旨的体悟，因为学生通过课外内容的延伸，能
够以一种课外信息的辅助来对所学和所阅读的内容进行深度的理解，这对于学生
的情感把握和情感解读有着至关重要的推动性作用，所以从这一点来分析的话，

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