Page 109 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

第二章 名著阅读教学方法

将六步教学法融合进初中语文的阅读教学当中能够辅助学生完成阅读内容中心主
旨的题目。

3. 推进学生良好阅读习惯的养成
通过数据调研发现，绝大多数的初中学生都没有在这一时期养成一个良好的
阅读习惯，但是在此时养成一个良好的阅读习惯，对于学生的成长乃至不如后期
的学习生活都有着极为重要的实用性价值，所以教师们开始思考如何增强学生的
阅读意识、辅助学生养成一个良好的阅读习惯，将六步教学法融合经营初中语文

的阅读教学当中就能够实现这一教学目标。六步教学法当中重点是要通过引导学
生，让学生完成阅读的整个环节，其中既有学生的问题解决，又涵盖了学生思维
意识的进一步发挥，当学生习惯了这种步骤式的阅读方法之后，学生能够从中获

得许多阅读乐趣还能够得到学习的成就感，这种阅读乐趣和学习的成就感都使得
学生的阅读成为了一个积极有效的程序，在这种有效的前提之下，学生必然会越
来越喜欢阅读，养成一个健康良好的阅读习惯。
（四）初中语文阅读教学中应用六步教学法的策略
1. 问题驱动型教学模式

在初中语文的阅读教学当中，想要有效的应用六步教学法来实现学生学习的
调整教师需要从问题驱动型的教学模式开始入手，因为六步教学法的第一步是要
通过设立相应的问题来调动起学生的学习动力，通过趣味性的学习问题或学生学

习动力的学习问题，来让学生初步完成语文阅读的第一步，这种六步教学法的第
一步与问题驱动型的教学模式有着异曲同工之妙，通过使用这种问题驱动的方式
就能够辅助学生进入到教师的引导环节当中。
比如，在鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》这篇文章的阅读教学中，教
师就可以使用问题驱动性的教学模式来实现六步学习法第一步的开始，百草园到

三味书屋的这个过程既标志着鲁迅从幼儿时期走向逐步成熟成长的历程，同样也
代表着鲁迅先生从幼年的幸福记忆转向到了如今现实的境遇，这种一语双关型的
题目内容就可以作为一个核心的教学问题来传授给学生，教师可以询问学生《从

百草园到三味书屋》这一题目中我们可以读到什么？这种空间上的转变仅仅指的
是鲁迅先生的学习和成长地点的转变吗？通过逐步深入的问题来调动起学生对这
一篇文章的阅读兴趣，逐步帮助学生理清文章的大致脉络完成文章的阅读，这种
问题驱动学生不断深入的学习形式，对于学生的阅读成长来说有着极为重要的作

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