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小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

用，因为学生能够在这种问题驱动之下，对于脑海当中的问题进行自我探索，最
终实现自身阅读意识的显著成长。

2. 读书分享会形式
教学活动的开展除了问题驱动型的教学模式能够推动六步教学法应用到初中
语文阅读教学当中之外，读书分享会等趣味性教学形式的开展也能够推进六步教
学法融合进初中语文阅读教学当中。六步教学法当中，第三步和第四步包含了学
生的合作与创新，这种合作与创新要求学生能够完成知识的传递环节，并能够从

其他同学的传递当中获得自身需要的知识，随后通过整理与发散形成一种全新的
知识内容，这种形式与读书分享会的活动有着较强的类同性，因为学生通过读书
分享会的形式，一是可以获得其他学生在阅读当中的所获所得，二是能够通过这

种分享的形式完成自身获得的进一步验证，这两步对于学生的阅读都有着至关重
要的效果，同样也可以进一步提升学生阅读意识和阅读能力的发挥。
比如，在《背影》这篇文章的阅读环节当中，这篇文章的要内容描写了父亲
与孩子之间微妙的关系，讲述了亲情之间的含蓄表达，这种亲情的歌颂在许多作
品当中都有所体现，所以教师就可以邀请学生组织开展一场读书分享会，让学生

分享自己曾经阅读过的有关于亲情的相关描写，并且讲述自己的想法与认知，在
这种读书分享会的环节当中，就能够实现学生合作创新与知识传递的过程，为六
步教学法的第四部和第三部奠定一个良好的形成基础，推进六步教学法融合进语

文学科的阅读教学当中。除此之外，类似于读书分享会此类新型的教学形式在教
学课堂当中的有效融入，还扩展了教师在进行初中语文学科教学开展时的视野，
给教师提供了对学生培育发展的更多的方向。
3. 拓展延伸教学内容，提升学生阅读素养
初中语文教师在阅读教学的过程中，应用六步教学法时，需要进一步扩展所

教授知识的深度和广度，让学生逐渐加强对阅读材料的理解，并实现知识的有效
积累，调动学生参与阅读课堂的积极性和探索欲望，进一步完善学生的创造性阅
读思维，结合学生的实际情况，对阅读教学的环节和内容进行选择。同时，做到

深入研究教科书中的阅读教学内容，精准把握其中的重点和难点，将其与学生的
阅读水平进行衔接，确定更加明确的教学计划和教学目标，保证每一项教学工作
都能落到实处，为学生带来更加良好的阅读学习体验感，让六步教学法在初中阅
读课堂中生根发芽。

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