Page 112 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

式来确保阅读时间。例如在八年级下学期结束后的暑假就布置学生提前了解即将
就读的九年级上册要求阅读的名著《水浒传》。为确保学生能在暑假认真阅读《水
浒传》，采取任务驱动法，即要求学生在阅读《水浒传》后，完成一定量的阅读

任务。具体有以下四个阅读任务：
1. 阅读保质
阅读前，教师指导学生根据各自的阅读速度、理解能力等实际情况制定阅
读计划，例如全书共多少页，多少天读完，每天读多少页，每页圈画、批注多少

处，每次阅读摘抄优美词句、撰写阅读感悟多少字等。阅读任务的布置一定要考
虑检查的可操作性，否则假期阅读的效果将会大打折扣，进而影响后面阅读环节
的推进。

2. 故事准备
《水浒传》初读完毕后，要求学生选择自己最喜欢的一个人物，将其平生经
历或增添或删减内容，加工成 500 字左右的作文，发送到教师邮箱。此外，学生
还可以下载“喜马拉雅”听书软件，听名家讲《水浒传》故事，学习讲故事技巧，
为开学后举办全班同学轮流讲《水浒传》故事比赛做准备。

3. 精要练习
七年级时，学校让学生提前准备名著阅读配套练习，假期就布置学生边阅读
原著边做其中的对应习题，做完后核对答案并在有误的地方用红笔订正答案。适

当的练习，可帮助学生厘清故事脉络，深入理解《水浒传》的内容及主题。
4. 挑战尝试
学生自由选择名著习题中的某个内容，申请做小老师，备课、做课件，为开
学后在全班讲评习题做准备。课件做好后发给老师，老师指导学生完善课件后，
学生写好讲课稿，并对照课件练习讲课。学生能做的事放手让学生做，能丰富学

生的体验，进一步激发学生的研读主动性。
以上四个阅读任务，第一个任务要尽可能发挥家长的作用，请家长与孩子一
起完善阅读计划，关注阅读时间的安排是否科学合理，定期抽查孩子阅读的情况，

不定期与孩子交流读书心得等。第二个任务要求教师提前把比赛规则和评分细则
发给学生，让学生的故事准备有目的、有针对性。第三个任务连接中考，精读精
练，帮助学生深度理解文本，且体验中考的考查方式和考查内容。第四个任务激
励阅读水平高，有能力的学生深入研读文本，积极展现自我，在实现自我成长的

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