Page 116 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

民族压迫和殖民主义的尼摩船长做朋友，因为他们都极具反抗精神。
在阅读过程中，以一带多、对比阅读成为常态化后，不仅可以开阔学生的阅
读视野，丰富学生的阅读体验，提高学生的阅读能力，帮助学生多元理解名著内

容，深刻理解名著主题，而且还可以逐步培养学生良好的阅读习惯、发散思维的
能力、整合知识的能力和创新能力。《水浒传》是九年级语文上册的必读名著篇
目，而且还要完成复习工作，时间紧，任务繁重。如果能从七年级开始就采取以
一带多、对比阅读的方式落实名著阅读，名著板块就不会是令人头疼的内容，而

是轻松愉快、胸有成竹的事情。
《义务教育语文课程标准（2022 年版）》是全面实施素质教育，深化语文
课程改革，提高语文教育质量的保证。尽管当前名著阅读教学依然面临诸多挑战，

但是只要教师肯想办法，肯花时间，就一定可以将名著阅读教学任务落到实处。

二、新课标视角下散文类整本书阅读教学策略——以《朝花夕拾》
为例

为了打造品质课堂和高效课堂，在组织开展散文整本书阅读教学活动时，教

师需要坚持以身示范的教育准则，深入分析整本书阅读选文的原则及基本要求，
关注学生的亲身体验和深度学习。结合学生的整本书阅读情况、前后表现及点滴
进步来评价学生，坚持激励性评价，以发展眼光看待学生，让学生能够保持极强

的阅读积极性，实现乐读善读。
（一）散文类整本书阅读教学现状
整本书阅读教学主要是指教师扮演引导者和组织者的角色，实现与学生之间
的双向互动交流，采取针对性的教学对策和手段全面引导学生、启发学生，让学
生自主完成整本书的阅读任务，顺利达成阅读教学目标。但是在开展散文类整本

书阅读教学活动时，教师没有做好充分的课前准备工作，教学失范行为较为明显。
首先，忽略了对学生阅读习惯的培养及提升，学生存在功利性的阅读行为，将阅
读作为提升个人成绩的法宝，一旦成绩得到提升，学生就会停止阅读。这种短视

行为导致学生的高分低能问题非常严重，难以深入感悟整本书阅读的乐趣和奥秘。
其次，学生缺乏由内而外的阅读兴趣和动机，只能够粗略了解作品中的浅层含义，
难以主动转换个人的思维，自主领悟文本的深刻内涵，缺乏独立自主的阅读习惯
和意识。最后，教师在整本书阅读教学上投入的时间比较有限，还未掌握与之相

108