Page 121 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用
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第二章 名著阅读教学方法
以及谋篇布局方式。
4. 科学制定整本书阅读规划
整本书阅读教学离不开教师的有效指导和学生的自主学习，教师需要提升学
生的阅读自主性和自觉性，科学规划整本书阅读工作，让学生能够在教师的指导
下自主完成整本书阅读任务，进而留下深刻印象。首先，教师需要注重学生的预
先反思。做好摸底工作，了解学生的经验水平以及知识水平，让学生能够自己设
定学习目标。比如在组织开展《朝花夕拾》整本书阅读教学活动前，教师需要鼓
励学生主动反思自己对散文集的认知情况以及对鲁迅这一文学大匠的了解，主动
审视自身的不足，进而明确学习方向。其次，教师需要积极打造学习共同体，分
析学生的整本书阅读学习需要，关注学生的个体差异性，坚持一视同仁。让学生
能够根据个人的基本学情尝试最优的学习方法，实现自主阅读、独立思考和大胆
试错，主动听取他人的经验和建议，在自主学习合作学习和探究学习的过程中摸
索适合自己的阅读方法。最后，教师需要鼓励学生自主总结。让学生能够梳理自
己在整本书阅读中所获得的知识以及掌握的阅读对策，在与他人合作交流、共享
经验和心得时明确后一阶段的阅读目标，进而实现螺旋式上升。
整本书阅读符合语文教学改革的本质要求，对发展学生的阅读素养有重要作
用。教师需要深入分析散文整本书阅读教学的特殊要求，主动总结经验教训，了
解学生的内心诉求以及个体差异性。结合散文阅读的基本特点精准定位整本书阅
读教学目标，坚持整本书阅读的教学意识，制定整本书阅读规划，一步一个脚印
的引导学生。确保学生实现稳扎稳打，享受整本书阅读的全过程，对散文这一基
本题材有一个更加深刻的理解及认知，进而在阅读的海洋中自由翱翔。
三、《朝花夕拾》阅读教学的关键
《朝花夕拾》被安排在统编初中语文七年级上册第三单元后，系初中阶段第
一部必读名著，导读主题为“消除与经典的隔膜”。从统编教材使用的实际情况
来看，学生阅读《朝花夕拾》的效果并不理想。究其原因，除作品本身内容丰富、
思想深刻外，与教材对该作品的阅读定位及相关专题设计不甚恰当也有关系，这
同时也影响教师的阅读指导。作为整套教材推荐的第一部必读名著，教材对《朝
花夕拾》的定位是引导学生亲近名著。但此任能否由《朝花夕拾》来担却值得商
榷：《朝花夕拾》“有丰富深刻的社会内容”，殆非甫入初中的七年级学生所能
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