Page 131 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

第二章 名著阅读教学方法

学习任务给予学生阅读方法指导和充足的阅读时间。
如第一阶段的学习任务“描画航行线路图”公布后，明确阅读方法和项目活
动：请采用“跳读”的方法，在小说中找到航行所经过的重要地点及经纬度，在

地图上标注出来，描画航行线路图；在阅读课上对照所绘的线路图，小组合作复
述故事，重游海底两万里。项目活动完成时间为两周。通过这项学习任务，学生
可以明确知道他们需要在两周内完成下面两个子任务：一是自己通过阅读，在小
说中寻找关键信息，在地图中标注航线图；二是通过小组合作方式复述故事。第

一个子任务结合导航地图和旅游线路图等生活场景，通过线路图的线索串联故事
情节，推进有效阅读。第二个子任务首先指向语文概括复述能力，同时跨学科联
结地理、生物等学科知识，提升学生的理解能力、表达能力和写作能力。

第二阶段的学习任务是用一周的时间阅读小说相应章节，并“绘制潜艇结构
图”。明确阅读方法和项目活动：第一步，阅读第一部分 11~15 章的内容，绘制
“鹦鹉螺号”简易结构图，标注各部位的名称和功能；第二步，借助图书馆或网
络资源，比较小说中的潜水艇和现有潜水艇的异同，在阅读课上进行小组分享。
通过第二阶段的阅读学习任务，学生不仅可以从文本内容出发探究科幻小说的真

实性、想象力和预见性，还能理解科学幻想对于人类社会发展的重要意义。
第三阶段的学习任务是用一周时间再次阅读小说，并完成书中四位主要人物
的“求职自荐书”。任务分为三步：第一步，选择尼摩船长、阿龙纳斯教授、孔

塞伊、尼德·兰中的两人，摘抄人物描写片段并进行分析，概括主要事迹；第二
步，通过人物描写和主要事件概括人物的性格特点，完成项目学习单；第三步则
是更高能力要求的项目——为四人设计求职自荐书，分别应聘总裁、探险家、消
防员和法医的职位，完成求职自荐书。
从语文知识学习的角度来说，通过这一活动，学生可以再次深入阅读小说文

本，选择涉及主要人物的文段进行精读分析，从人物描写和主要事件中概括出人
物的性格特点。从学科素养的角度来说，学生不仅需要概括出小说主要人物的性
格特点，还需要分析具有不同性格特点的人适合做什么样的工作，并用自己的语

言阐述求职理由。这一学习活动指向现实生活中的真实情境，学生在班级的班委
干部竞选、今后的求学或求职中可能也会遇到这样的情境。让学生理性分析各种
性格的人所适合的职业、理解不同职业所需要的素质，有助于他们理性地规划自
己的学习目标以及未来的职业方向。

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