Page 134 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

分和奖励。
综上所述，整本书阅读指导是一项专业性很强的工作。构建外在项目与内在
兴趣“双核驱动”的学习机制是推动整本书阅读的一种有效范式，通过项目激发

兴趣，又通过兴趣推进项目，促进学生真实阅读、深度阅读、高效阅读。

五、《钢铁是怎样炼成的》整本书多元阅读教学

由于现代化技术的影响和快节奏的生活，人们开始追逐快捷阅读，所以电子

书开始成为人们进行阅读的主要方式，以微博、微信公众号为主的碎片式阅读也
成为人们获取信息的重要方式。学生当然也逐渐失去了对名著阅读的兴趣，很少
有耐心完成整本书阅读。因此，如何提高学生对整本书阅读内容进行全面探索的
兴趣成为语文阅读教学的主要任务。以《钢铁是怎样炼成的》为例，教师应当结

合小说的内容及内在精神，采取多元阅读的有效方法，使学生主动投入到整本书
阅读中，满足自身的精神需求，促进个性化成长。“整本书阅读”可以促使学生
形成良好的逻辑思维体系，让学生在阅读中选择正确的阅读方法、设计完善的阅
读规划，能够渐渐提升学生的语文综合素养。

（一）制定整本书阅读计划，增强阅读有序性
1. 制定整本书阅读规划
以往在语文阅读教学过程中，教师都是教授名著节选内容，课时设置在 1 课

时到 3 课时之间，利用课上时间即可完成内容解读。整本书阅读教学模式的开展
是建立在一整本书的基础之上的，必须要保证学生拥有良好的逻辑体系，可以理
清阅读文本中的情节变化和时间线，教师可以结合自身对阅读内容的认知，将整
本书的阅读内容进行划分，要求学生分时间段完成阅读任务。如第一周让学生阅
读少年保尔的成长反抗过程，了解少年保尔的性格特点和生活环境；第二周要求

学生阅读保尔在参加革命之后抵抗敌人的英勇行为；根据《钢铁是怎样炼成的》
的故事情节发展，第三周的阅读任务可设置为阅读保尔进行革命建设工作时的积
极态度；第四周则进入最后的阅读阶段，了解保尔在疾病斗争的过程中所表现的

钢铁意志，深刻认识到“钢铁是怎样炼成的”；第五周开展《钢铁是怎样炼成的》
读书交流会，分享自己在整本书阅读中的收获；第六周探讨《钢铁是怎样炼成的》
的现代意义，以及阅读红色经典著作的意义。这样规划阅读，不仅循序渐进，而
且便于同学之间交流，展开问题大讨论，提高阅读兴趣和效果。

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