Page 136 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

现在呢，你浑身都是樟脑味儿”之后，教师可以在这一段内容后加入题目，使学
生分析保尔这句话的深刻含义。微课视频式学习任务单的灵活性不仅体现在可以
在各种环境下开展阅读，还体现在学生可以自主选择在不同部分的阅读和思考时

间。如果学生认为自己在思考这一问题时出现了困难可以自行拉拽进度条再次阅
读，对于提升整本书的阅读效果有重要意义。
2. 教师导读式学习任务单
教师导读式指的是由教师带领学生按照顺序阅读整本书，这一类型的学习

任务单的内容和形式看起来都较为简单，且与传统的教学模式没有较大的改变。
教师导读式学习任务单能够让师生共读，且当学生在阅读中碰到难点后，教师可
以及时指导学生遵循正确的方向开展阅读，避免学生出现思想误区等问题。《钢

铁是怎样炼成的》中体现了革命先辈的革命热情以及钢铁意志，是在特定时代下
所产生的爱国情怀与理想信仰，折射出了社会的发展特点，但是新时代学生对革
命的意义认识较浅，甚至很多学生对前苏联的革命历史都知之甚少，影响了对这
本书的顺利阅读。而利用导读式学习任务单开展《钢铁是怎样炼成的》整本书阅
读，能够及时为学生补充书中有关的历史知识，对于提升整本书阅读效果有着重

要意义。
（三）创建教学情境，强化阅读代入感
代入感是影响学生理解阅读内容的关键因素，学生将自身代入到阅读内容中

的人物角色上，可以让学生更好地感受到书中人物内心所表现的情感变化。教师
可以构建情境式阅读教学模式，利用阅读内容中的情境创设教学情境，让学生在
阅读的过程中产生代入感，提升学生的阅读体验。《钢铁是怎样炼成的》塑造了
以保尔为中心的多个英雄，体现了革命青年的坚强意志以及英雄主义，教师可以
通过创设阅读情境使学生更好地融入到阅读中，在保尔等青年英雄的影响下理解

生命的价值，形成坚定的理想信念。例如，在《钢铁是怎样炼成的》中保尔本因
为自己受伤无法继续参加工作，当保尔伤愈之后，在烈士墓附近保尔讲出了一段
内心的独白，也是《钢铁是怎样炼成的》中最为直击人心的独白，“人最宝贵的

是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为
虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞愧”这段独白给之后一代又一代的年
轻人都起到了激励的作用，教师可以让学生根据文章涉及的角色自行分组，分别
担任旁白及其他角色，这样的融入氛围，有效提升了学生对重点片段的阅读效果。

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