Page 137 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

第二章 名著阅读教学方法

（四）策略式阅读，提升阅读理解力
策略式阅读是指要求学生应用正确的阅读方法对整本书进行研读，对于“整
本书阅读”模式来讲，学生所需要阅读的内容较多，并且需要对其进行深入理解，

所以精读、略读相结合是相对适宜的。《钢铁是怎样练成的》讲解了保尔的光荣
革命事迹，因此教师需要让学生重点阅读有关描写保尔的内容，对于个别部分实
施略读。这样能够使学生在短时间内进行更加有效的阅读，避免了学生在阅读中
出现浪费时间的现象。教师指导学生了解并自主选择正确的策略阅读，不仅可以

在《钢铁是怎样练成的》整本书阅读中取得良好效果，在其他经典名著阅读中也
可成为学生良好的经验。
随着“整本书阅读”的教学效果在实际教学中的凸显，《语文课程标准》已

经明确要求教师教授给学生这种阅读方式，来满足学生日渐增长的阅读需求。在
信息时代快速发展的今天，学生所接收到的信息量、信息类型都在增加，且信息
接收速度更快，语文教师更需要注重让学生从中提取有效的阅读信息，完善学生
的文学素养体系。“整本书阅读”方式的多元，改变了以往学生阅读时出现的各
种问题，促进了学生的阅读效率，让学生能够从阅读中不断积累课外知识，使学

生的阅读变得具有连续性和目的性。

六、初中名著导读的教学策略——以《骆驼祥子》为例

《骆驼祥子》是老舍的代表作。本书描写了人力车夫——祥子这一小人物的
一生，投射了作者对底层劳动人民生存状况的关注与同情。人教版初中语文教材
七年级下册第三单元设置了《骆驼祥子》名著导读任务。学生已具备一定的自主
阅读能力，掌握了默读、精读与跳读等阅读方法，这为学生阅读名著打好了基础。
因此，在《骆驼祥子》名著导读中，教师应将教学重点放在学生良好阅读习惯的

培养上，并要结合本单元的导读要求，让学生学会熟读精思，圈点批注，感受小
人物身上的优秀品质。
（一）优选读物，注重阅读品味

让学生养成阅读习惯的前提是在“读好书”中认识到“读书好”。《骆驼祥
子》是人教版初中语文教材指定的名著阅读内容，面向的是全体学生。学生个体
差异性较大，如何让每位学生都能实现从“读好书”到“读书好”，再到“好读
书”的认知过渡呢？对此，教师可从寓教于乐的教学思想出发，应用选择性阅读

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