Page 138 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

教学策略，将《骆驼祥子》中最能调动学生兴趣的片段筛选出来，引领学生渐入
阅读的佳境，从而展开主动阅读、深度阅读。
《骆驼祥子》的故事情节跌宕起伏，一波三折，不仅描写了祥子从可爱诚实

的青年变成麻木潦倒的行尸走肉的过程，同样还描写了祥子周围的人物，绘制了
一副极具老北京风情的世态图。小说语言极具特色，特别是人物之间的对话更是
活灵活现。在阅读文本的过程中，读者仿佛能看到祥子、虎妞、刘四等角色跃然
纸上。对此，教师在引导学生阅读《骆驼祥子》时，就可以此为切入点，为学生

播放一段《骆驼祥子》的电影片段，并将对应的小说文字展示给学生，让学生以
图文结合的方式为人物配音，让学生在配音的过程中细致揣摩主人公的心理与性
格特点，以此将学生逐步引领到阅读的佳境之中，以形成“读书好”的积极阅读

心理。在此基础上，教师再结合小说题目《骆驼祥子》向学生提问，“祥子是主
人公，但为什么小说题目叫《骆驼祥子》？祥子身上发生了怎样的故事？从电影
中我们可以看到祥子从光明逐渐坠入黑暗，变成了一个麻木潦倒的行尸走肉，祥
子到底遇到了什么事才变成这样？”以问题驱动学生展开名著阅读，主动运用精
读、跳读、默读等名著阅读经验展开选择性阅读，并逐渐养成善抓重点的阅读习惯。

（二）巧用方法，增强阅读效率
阅读是一种利用语言信息，获得见识增长、思维发展、陶冶情操的审美活动。
因此，为让初中生从《骆驼祥子》名著导读中获得更为深刻的阅读体验，教师要

秉持“授人以鱼不如授人以渔”的教育理念，让学生学会灵活运用多种阅读方法
进行阅读。人教版语文教材给出了《骆驼祥子》深度阅读的有效方法，即圈点与
批注。这是本单元重要的语文要素之一。对此，教师要以此为依据，让学生利用
这一读书方法，展开《骆驼祥子》的自主阅读。
（三）日积月累，获取阅读经验

对于初中生的语文学习来说，阅读最大的作用促进学生语文核心素养的提升。
因此，为了发挥名著导读的教学价值，教师就要引导学生善于积累。《骆驼祥子》
的语言特点极为丰富，老舍在这篇小说中极具创造性地使用了北京的口语，为通

俗、朴素的文字增添了别具一格的亲切之味，让人一读就能感受到扑面而来的北
京风味。对此，教师可让学生运用圈点批注读书法将小说中极具特色的语言文字
勾画标注出来，并根据自己的圈点批注整理成读书笔记，展开一周一次的读书笔
记交流活动。让学生通过阅读其他同学读书笔记的方式，获得崭新的读书思路、

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