Page 141 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

第二章 名著阅读教学方法

（1）从阅读兴趣的角度分析学生的阅读认知情况
部分学生喜爱阅读网络小说这类型书籍的主要原因是他们的阅读认知不够全
面。这些学生认为网络文化能对接他们的想象力，且能缓解他们的学习压力。但

网络文化对于学生来说有利有弊。如果学生没有得到教师的正确指导，便容易沉
溺于网络文化无法自拔。
（2）从阅读量的角度分析学生的阅读认知情况
语文课程标准要求初中学段学生每学年至少阅读两部名著。据调查，不少初

中学生的名著阅读量没有达到所在学段的阅读要求。这其实在一定程度上说明教
师没有正确地指导学生阅读。一些学生的阅读认知只停留在教师表面的提醒阅读
上，他们的名著阅读带有一定的功利性，他们是为了完成任务、达到要求而阅读

的。学生的阅读认知是指学生了解阅读的益处，明白阅读的重要性，并且有主动
阅读的意识。如果学生的阅读认知只局限于要完成教师要求的阅读内容，则会影
响他们的名著阅读量，进而影响他们的阅读能力提高。除此之外，若学生阅读的
网络小说内容缺乏正能量，便会影响学生积极正确的人生态度与价值观的树立。
对于正处青春期、需要稳定健康心性的初中学生来说，阅读名著能培养他们积极

正确的人生态度与价值观。深化学生的阅读认知和增强学生的阅读动机离不开教
师科学有效的指导，以及学校做出的合理阅读时间安排。
3. 部分教师的引导方法需要改进

教材中推荐的名著是经过教育专家挑选的，适合初中学生阅读的，具有较强
可读性的作品。部分学生认为教材中推荐阅读的名著创作时代久远，内容深奥难
懂，与他们的生活、思想之间有一定的差距。学生一旦持有这种想法，便在一定
程度上说明其仍不够清楚阅读名著能够带给他们的帮助。因此，教师需要正确引
导学生，使其认识到阅读名著的作用。教师在引导学生阅读名著时不仅要提醒学

生去阅读，还要教会学生阅读名著的方法，使学生学会制订明确的阅读目标，认
识到阅读名著的重要性。
部分学生只喜欢阅读畅销书，他们在闲暇时间选择阅读名著只是为了完成教

师布置的阅读任务。这从侧面说明这些学生的阅读基本上处于被动状态。学生的
被动阅读状态与他们自身的观念息息相关。部分教师和学生目前仍持有一切为了
考试的观念。这些教师会以分数来衡量学生的水平，并更关注学生的升学考试，
进而导致学生的阅读处于被动状态。同样，学生会认为能够快速提高考试分数的

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