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小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading
任务才要去完成，这便使得他们不会主动去阅读名著。教师需要引导学生产生积
极的阅读动机，使学生主动选择阅读名著，形成良好的阅读习惯。教师需要在鼓
励学生多读书的同时，强调阅读名著的作用，指导学生制定阅读目标。
4. 易受学校环境影响
培养学生的阅读习惯需要学校营造良好的阅读氛围，使学生重视阅读。营造
良好阅读氛围的方法有很多，如安排名著导读课、举办读书活动等。大部分学生
的名著阅读量没有达到语文课程标准的要求。除此之外，有些学生虽然经常去图
书馆，但他们的名著阅读量并没有增加多少。通过深入研究，发现这是学校的书
籍资源不足导致的。通过对比各年级学生的名著阅读量，单位时间内，高年级学
生的名著阅读量比低年级学生的少，这是因为高年级学生会更多地去关注升学复
习。这其实也从侧面说明，学校对学生阅读时间的安排不够合理，没有营造良好
的阅读氛围。学校是学生接受教育的地方，学生除了学习掌握基础知识，还要学
会做人的道理。教师传授的内容是有限的，因而学生还需要自己感悟，从阅读中
获得更多的成长养料。因此，学校需要合理安排学生的阅读时间，使学生有时间
阅读名著，能够养成良好的阅读思维与习惯。
（二）对策
1. 教师科学有效的指导
（1）培养学生的阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣首先要充分利用“名著导读”课时，通过概述故事中的
悬念引发学生阅读的欲望，以提问的形式唤醒学生的好奇心；其次要开展各种有
益的读书活动，如阅读感受分享会、好书阅读推荐会等，让学生参与其中，感受
阅读的氛围；最后要给学生推荐一些正确的阅读渠道，如国家数字图书馆等在线
阅读平台。网络有利与弊，教师应借助学生喜爱上网的特点来激发学生的阅读欲
望，当学生有了阅读欲望，提高阅读质量等问题就迎刃而解了。
（2）深化学生的阅读认知
优秀的文学作品是人类文明的宝贵财富，是中华上下五千年的文学艺术瑰宝。
阅读可以熏陶学生的思想与情感，可以使学生树立积极乐观的人生态度与价值观。
要想深化学生的阅读认知，需要明确告诉学生阅读所要达到的目的：首先是积累
丰富的语言知识，培养语感。利用阅读课或课前 5 分钟让学生朗读相关的段落。
其次是体验作品所表达的丰富情感，从中获得启迪。要求学生写读后感，让他们
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