Page 19 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

第一章 小组高效合作模式概念及语文课堂构建

学生人格的教学，其提问是一种扩散型提问，其教学评价方式是一种重视师生共
同发展、关注个体差异、强调质性评价和教学过程的多元化评价。在基础教育课
程改革新理念的感召下，课堂教学过程就意味着是一种对话过程，这个对话过程

就是引导学生与客观世界对话、与他人对话、与自我对话，并且通过这种对话，
形成一种活动性、合作性、反思性的学习，也就是形成“认知性实践、社会性实
践、伦理性实践的三位一体”的过程。以上所有的情况都可以在合作学习情境中
发生。合作学习提供了实施教学新范式的手段。实现新的教学范式的主要途径就

是使用合作学习。经过精心策划、严密组织的合作学习，能够确保学生进行主动
地、有意义地知识建构过程，也是改变传统课堂教学范式弊端的有效途径。
4. 不同群体学习权的保证

（1）保障学生的学习权
通过提高了学校的教学质量来提高学生的学习力，即增强学生的学习动力、
学习能力，保障学生的学习权。这里提的是学习权，而不是受教育权。受教育权
可能是被动的接受，学生进入了学校虽然获得了受教育权，只有充分调动学生的
学习兴趣、学习积极性、主动性和创造性，学生的学习权才能得到充分的保障。

如果教师不能够尊重学生，教育教学质量不高，学生并不一定就有了学习权。
（2）保障教师的发展权
现代社会已演变成为赫钦斯（Hutchins）所谓的“学习社会”，“终身学习”

不可避免，更加凸显了学习之于个人的必要性和重要性。在建立合作学习共同体
的学校中建设教师合作学习共同体，提供高质量的校本培训，提高教师的专业水
平发展。所有教师都要相互开放起课堂，通过对教学的案例研究，构筑教师间相
互学习的“同僚”关系。保证教师在工作过程中不断学习，学习过程中不断提高，
使教师职业得到不断发展，使教师在教学和研修的过程中体会到快乐和满足，体

会到自身生命真正意义和价值。
（3）保障家长和社区居民的参与权
合作学习共同体学校实行对社区开放，将学校建设成为社区文化和教育中心。

家长和市民对学校管理和教育活动的参与和关注，帮助家长和社区居民参与到学
校的管理和教育教学过程之中，开展家长和社区居民参与教学、协助教师共同培
养学生的“参与学习”的实践。通过这些活动，使家长和社区居民不仅自己得到
提高和快乐，而且充分了解学校的管理理念和孩子在学校的日常生活，也使学校

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