Page 21 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

第一章 小组高效合作模式概念及语文课堂构建

的教学策略体系。第四，历经半个世纪的实践与研究，合作学习在改善课堂内的
社会心理气氛、提高学生学业成绩、促进学习形成良好的核心素养等方面取得了
突出的成绩。

2. 小组合作学习
从组织学角度来看，小组是指为了完成一定的任务，少数几个人联系在一起，
发挥整体作用的一个组织。合作学习中的小组基本都是以“组内异质、组间同质”
的原则进行组建的。以这种小组的单位，实现学生之间相互合作、共同完成学习

任务、促进学生共同发展的学习形式就是小组合作学习。因此，小组合作学习不
是为了教学形式的多样化而进行分组学习，而是为了促进学生的共同发展，并真
正在合作中培养学生的沟通合作能力。

（二）小组合作学习的理论基础
1. 群体动力理论
群体动力理论创始人勒温认为：由共同目标而创设的互赖是导致群体成为一
个“动力整体”的主要因素。在这个动力整体中，任何成员状态的变化都会导致
其他成员状态的变化。另外，成员之间紧张的内在状态有助于激励了群体达成共

同的预期目的。从这个理论基础角度看，拥有不同能力的智慧、知识、思维的学
生在一起，可以互相启发，产生思想上的碰撞，产生新的思想，习得新的能力。
群体成员在互相接触的过程中，可以从同辈的肯定中获得自尊自重自爱的情感。

成员聚集在一起，为了同一个目标而工作时，大家互相帮助、互相依靠，为小组
的成功不吝啬自己的付出。他还指出，群体不是简单的将个体相加，而是要形成
能超过个体单独活动的综合的结果，就是我们所说的 1+1 ＞ 2。群体动力理论研
究个体之间如何通过联系发生作用，以促进个体和整个群体的发展。这对我们的
小组合作学习的组建有重要的启发。在小组组建前，教师需要充分了解学员的情

况，了解他们的内在需求，把握促进学员成长的动力因素。
2. 发展理论
维果斯基的发展理论认为，儿童围绕适宜的任务所进行的相互作用能有利于

他们对重要概念的掌握。儿童认知发展和社会性发展是通过同伴相互作用和交往
发展起来的。同时维果斯基还提出儿童最近发展区域。他把最近发展区域界定为：
“学生的发展有两种水平，一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解
决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。

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