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小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

以校为本，以教师为本，加强教师的主体参与意识，发掘教师的主动创造性，这
样的培训才有生命力，才能真正促进教师和学校的共同发展。
（三）合作学习共同体文化的建构与路径

“在将学校转变为一个强调民主、合作的学习共同体的努力中，首要的工作
就是挑战传统的教育观念，创生一种新型的学习文化。”唯有创造一种适合合作
学习共同体生存发展的学校文化，合作学习共同体才有存在的“培养基”和发展
空间。

1. 提高校长文化领导力
许多研究者认为现在的领导者的工作方式主要分为两种：一种是管理型方式，
一种是领导型方式。据此，学校的校长也可以分为两种类型，即管理型校长和领

导型校长。管理型校长主要是维持学校在原有模式下的运作，事无巨细，管理具
体事务，解决具体问题；领导型校长则注重发挥校长的引领作用，革新、学习新
的观念与方法，注重促使学校组织改变其运作的方式，发挥精神文化的引领作用。
因此，校长要由管理型向领导型转变，通过塑造学校共同愿景，发挥校长的领导
垂范作用，激励学校所有成员的工作热忱，把学校带往更美好前景的康庄大道上。

近年来，不少研究者逐渐强调校长有责任去塑造具有创新性和适应性的文化，
换言之，也就是说学校领导的首要职责是变革文化。作为构建合作学习共同体学
校的校长，首要任务就是要提升校长的文化领导力，建立学校的共同愿景，形成

有利于合作学习的合作性学校文化。
（1）建立共同愿景
传统观念认为所谓的共同愿景就是校长的发展愿景，这种观点是错误的，如
果共同愿景只是校长一人制定的发展愿景，那么这种愿景就如同空中楼阁，缺乏
坚实的地基，因为教师没有参与到制定学校共同愿景的过程中来，这样的共同愿

景就失去了它的真实性，正如圣吉所言：“没有人能将自己的愿景给别人，也不
能强迫他人发展愿景。”那么，校长在制定共同愿景的过程中，就要做到以下几点：
第一，使领导者的愿景变成被全体员工接纳为自己的个人愿景的共同愿景。

正是这种共同愿景，在师生员工中建立一种“休戚与共”的情感。共同愿景建立
的过程中，学校领导是关键人物，那么，学校就应该培养平等对话的氛围，让教
师真实表达自己的个人愿景，并对学校的长远发展提出自己的见解。而作为校长，
更要用平等的姿态去倾听、信任自己的教师，引导教师学会倾听和分享他人的梦

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