Page 36 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

所以说，学校文化建设要源于教学，融于教学，在教学中实现学生的发展和文化
的生态循环。“以往的学校改革是把学生当作教育变革的对象（客体），忽视了

学生作为改革‘主角’的作用与责任。”因此，构建合作性学校文化的过程中，
要充分重视学生的主体性地位，重视学生在学校文化建设中的重要地位。教育的
目的就是为了促进学生的全面发展，学校的一切理念和出发点都是为了这一根本
性目的。因此，忽略学生主体性地位的学校文化建设也是毫无意义。学生不仅是

学校文化建设的参与者，也是学校文化建设成效的检验者。要保证学生合作学习
的权利与机会，学生就会先于教师构筑合作关系，维护合作学习的成果。学生文
化建设要依据学生文化的多层次性，以理想信念、价值观的精神层面为核心去建

设学生的观念文化和活动文化；通过多层面的文化建设，构建养成机制、自律机
制和创新机制。
（5）营造合作的组织氛围，建立校本知识生产与分享系统

按照莫兰的复杂性理论，我们可以得知由于教育与管理过程的复杂性特点，
每一所学校的改革的成功经验一般是不具有可移植性的。莫兰复杂性方法的要点
主要包括：对经典科学方法论把“有序性作为绝对的解释的最高原则”进行了批

判，用“多样性的统一”纠正经典科学还原论的认识方法，以自组织的、能动的、
回归的因果性来补充线性的、被动的、机械因果性，以整体和部分相互作用的观
念代替传统系统论单纯强调整体性效应的观念等等。我国研究复杂性理论的权威
学者陈一壮认为，莫兰复杂性思想的核心是所说的“来自噪声的有序”原则。因

而它表示无序性。
在哲学的层面，复杂性可以被理解为是有序性和无序性的统一。复杂性研究
的核心思想是探讨动态有序的事物的自组织的机理，并共同认为能动系统只有在

有序性和无序性并存的条件下才能进行自组织。这就要求每一所学校都应该形成
自身独特的校本知识、校本文化。而这种校本知识、校本文化一旦形成，将会有
力的促进学校的发展。但是这个过程是复杂而艰难的，在这个过程中，必须强调

分享与合作，必须形成合作的组织氛围。由于长期以来，竞争文化占据主导地位，
导致学校之间以及学校内部缺乏合作机制，学校之间教师之间无法做到信息互通
有无，阻碍了学校发展改革的。因此，要建立和形成以合作为核心观念的学校文

化，强化分享与合作机制。

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