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小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

么？显然是作者设计了一个“合理的动机”——如果狐狸爸爸不偷鸡，那小狐狸
们就要饿肚子了。作者将狐狸爸爸的这一行为，与对家人的爱和责任结合在一起，
贴上良好动机的标签，加上又给农场主贴上贪婪标签，这样一来就解决了“偷”

的合理性。而这种训练，如果仅仅是要求学生在阅读中归纳总结是很难实现的，
而最直接、最有效的方式是教师让学生以寻找“合理动机”写作方式反推学生去
阅读去总结，实现“读写迁移”的难点突破。
综上所述，读与写是独立的，又是密不可分的。实施“读写迁移”，就是读

中有写，读是为了写；写中有读，写离不开读。边读边写，边写边读，用以激发
阅读的兴趣，促进写作的自信。但是，从阅读到写作是有界限和障碍的，从阅读
迁移到写作，不仅需要有一种理念的指导，更需要一座桥梁和一种策略。在“读

写教学”中，教师应引导学生从文本中学习谋篇布局、表达方式、行文逻辑，通
过训练归纳，进而去体验，去写作，去创造，真正提高自己的语文素养。

七、基于逆向设计的初中语文单元阅读教学

随着《义务教育语文课程标准（2022 年版）》的颁布实施，“核心素养型

目标”“结构化课程”的理念日渐深入人心，初中语文单元阅读教学再次成为广
大语文教师研究的热点。百年来，语文单元阅读教学时隐时现。核心素养时代，
语文单元阅读教学需要吸纳新元素才能与时俱进，才能真正实现课程内容结构化，

使课堂教学形成一个有机统一的整体。逆向设计理论正好契合新的历史条件下初
中语文单元阅读教学的发展趋势。
（一）单元目标逆向：确立基于语文素养的学习目标
逆向设计的初中语文单元阅读教学强调教学设计以促进学生有意义的学习为
宗旨，学习目标和教学目标逆向，把落实学习目标放在课堂第一位。要以《义务

教育语文课程标准（2022 年版）》为依据，基于语文学科核心素养来确定学习目标，
使课堂教学活动有更强的目标导向、标准导向，更加高效。
1. 提炼核心概念

改革开放以来，我国中学语文教育主要经历了三次大的革新：从注重“双基”
到落实“三维目标”，再到提升“核心素养”。哪些概念属于语文学科中的核心
概念，如何提取单元核心概念，是当前一线初中语文教师最感困惑的问题。逆向
设计理论立体构建了“理解”框架，“横切面”上有六个侧面：解释、阐明、应

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