Page 83 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

第一章 小组高效合作模式概念及语文课堂构建

用、洞察、自知和神入；“纵切面”将理解的基础分为需要熟悉的知识、需要掌
握和完成的重要内容、大概念和核心任务三个层面。这样使学科核心概念、深度
学习、核心素养等理念有了可循的方向和清晰的路径。

语文学科核心概念，是语文知识、技能与人文情怀相融合的概念，是“基于
事实基础抽象出来的深层次的、可迁移的概念”。学科核心概念，一般具有抽象
性、统辖性、迁移性。语文单元核心概念可以是一类语文知识、一种阅读策略、
一项语文活动，或者是文本主旨、表达方法，它是实施语文单元阅读教学应聚焦

的一个或多个明确的教学达成。找准语文单元核心概念，需要初中语文教师努力
发掘本单元语文要素与人文主题的内在联系，有机整合本单元的教材内容。提炼
单元核心概念，通常路径是从《义务教育语文课程标准（2022 年版）》、统编

语文教材单元导语中提取、概括。
例如，统编语文教材九年级下册二单元是小说单元，单元导语中写道：“学
习本单元，要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己
的看法，理解小说的社会意义。还要学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格。”
从中可以提炼出单元核心概念“小说主题”。本单元四篇小说风格各异，《孔乙己》

的主题是揭示批判类，《变色龙》的主题是讽刺类，《溜索》《蒲柳人家》的主
题是歌颂肯定类。需要注意的是，语文一个单元的核心概念不是唯一的，核心概
念也有不同层级。另外，单元核心概念涵盖广泛，需要转换成基本问题，才能形

成可操作的单元学习目标。例如，根据“情节范式”“人物类型”这两个核心概
念，现代小说《孔乙己》，就可以通过学习如何截取生活横断面刻画孔乙己的“苦
人”形象，进而读懂小说主题；讽刺小说《变色龙》就可以学习如何通过摇摆式
情节刻画奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的小官僚形象，进而读懂小说主题。
2. 确立素养目标

设计语文单元阅读教学目标，教师们熟悉的是三维目标：知识与技能目标、
过程与方法目标、情感态度价值观目标。素养目标其实就是三维目标的有机整合，
就是引导学生深度理解单元核心概念，学会迁移应用。教师可按照以下的步骤来

确立单元素养目标：首先，要从《义务教育语文课程标准（2022 年版）》里找依据，
把单元内容对应相近的学习任务群，然后根据课程目标、学业质量要求、课程实
施评价建议，找准学科核心概念；其次，认真研读义务教育统编语文教材，根据
单元导语提炼本单元语文核心概念，从整体上把握、重组单元教学内容；最后，

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