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小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

学设计的一个重要方式。基于逆向设计实施初中语文单元阅读教学的初心是“集
中‘材’力办大事”，指向学生生活中语言文字运用的真实需求，促进学生在新
的情境中自发、主动地迁移应用所学解决新问题。

当然，逆向设计的实践仍需经历本土化和学科化的考验，这对初中语文教师
提出了更高要求。同时，让学生在具体、真实的语文情境中灵活运用所学理解语
文问题、解决语文问题，提高思维品质，不断提升语文核心素养。

八、初中师生共读名著中的对话关系——以《西游记》为例

（一）师生与名著的对话——文本细读品内涵
在初中语文教材中，名著导读作为教材内容的重要组成部分，明确规定了初
中生必读的名著是初中生达到课标要求的阅读量和提升阅读素养的主要资源。名

著是师生共读活动中的核心内容，由于教师和学生的角色、年龄、认知水平不同，
因而存在阅读目标、阅读方法与阅读能力等方面的差异，这决定了师生在阅读名
著时有不同的对话体验。
1. 教师对名著的解读与设计

教师对文本的充分阅读和理解是阅读教学有效开展的有力保障，教师对文本
的教学设计是决定阅读教学活动是否有效的关键。教师在阅读名著时，应带着教
学任务，结合语文课程标准与教材、试卷考查内容等要求进行文本解读。比如，

阅读《儒林外史》时，教师结合教材给出的“讽刺作品的阅读”提示，将阅读重
心聚焦在代表性人物的典型事件上，在正反面人物的对比中，体会批判精神，欣
赏作者在情节设计中透露出的讽刺笔法。为了促进学生更好地完成名著阅读任务，
教师需要对学生的阅读活动进行设计。此时，教师的身份是“设计师”，需要为
完成名著阅读任务进行统筹规划，具体内容包括课时安排、阅读督导、作业设置、

表现性评价方案、终结性评价方案等。在具体的教学实践中，有时这样的规划存
在于教师的思维活动之中，指导着教师的下一步教学行动。教师在阅读名著的同
时，也得到了名著的滋养。名著作为文学经典的代表，其深厚的底蕴和内涵能帮

助教师提升阅读能力和内涵修养，阅读经典名著也是增强语文教师素养的主要途
径之一。
2. 学生对文本的理解与体悟
在阅读过程中，学生通过对名著进行分析、解读，能更好地深入了解名著的

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