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小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

九、基于专题阅读的整本书阅读策略——以《红星照耀中国》为例

《红星照耀中国》是统编语文教材八年级上册名著导读推荐的红色经典名著，

这部作品以写实的笔法真实地记录了中国共产党在西北红色革命区领导广大工农
革命军生活和斗争的内容。由于作品篇幅较长且所记录的历史史实距离学生生活
的时代较为遥远，学生在整本书阅读过程中难免会在理解上出现困难。在《红星

照耀中国》整本书阅读教学实践中，教师可以深入挖掘作品教学价值，营造真实
的专题阅读情境，提供协作与沟通的桥梁，并使整本书阅读过程与学生的生活实
际产生有效关联。同时，教师要以此关联设计有益于学生生成阅读体验的开放式、
情境化的专题阅读活动，引导学生经历“深入阅读—生成体验—疑义探究—表达

交流”阅读思维的成长过程，以此促成学生整本书阅读高阶思维的提升。
（一）确立专题阅读主题，指明阅读方向
统编初中语文教材名著导读中，编者根据名著的文学价值和课程价值都设定

了明确的阅读主题，并提供了具体的阅读策略。同时，为了帮助教师有效开展整
本书阅读，编者在每个名著导读中均设计了“读书方法指导”和“专题探究”。
在《红星照耀中国》名著导读中，编者设计了“领袖人物和红军将领的革命之路”“关
于长征””信仰与精神”三个专题探究活动。这三个专题探究活动有的引导学生

整体把握作品的主要内容，有的引发学生对作品主旨的深入探究，有的帮助学生
对作品人物精神的感知和理解。
在设计这些专题探究活动时，编者要么从作品文本价值及教学价值出发，要

么从整本书阅读对学生成长的作用出发 , 旨在引导学生在整本书阅读过程中，逐
渐走进那段烽火连天、岁月峥嵘的时代，深入感受我党老一辈革命家的理想信念
与气度胸怀，厘清历史真相，从而激发肩负民族振兴重任的豪情和责任感。同时，
编者也试图在潜移默化中让学生掌握纪实文学作品的阅读方法，为学生指明清晰

的阅读方向。在编者所设计的专题阅读探究活动的基础上，教师也可以根据阅读
教学的需要，从作品内容、主题、创作手法等深入挖掘并确定专题阅读探究主题，
如“还原历史原貌—红军在长征中面临的真实困难””追溯红军长征途中的重大

历史事件”“讨论红军长征的历史价值”“解开红色谜题，探究红色伟人”等。
（二）营造专题阅读氛围，激发阅读期待
在《红星照耀中国》中，斯诺不仅运用纪实的写法展示了中国共产党的领导

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