Page 171 - 高校教学管理发展创新与实践

第六章 高校数学教学模式创新

让学生既能够有所练，也能够有所解，进而引导学生形成一套完整的学习流程，
保证学生学习的系统化。
（二）创新教学理念，打造开放课堂

高校数学教学如果想要利用微课全面提高课堂教学效率，首先，要转变教师
的教学理念，并且为此营造轻松、愉快的教学氛围；其次，要借助微课促进学生
积极思考，激发学生的数学思维能力；最后，通过微课可以引导学生多角度思考
问题，不仅仅从正面思考问题，还可以从反面来思考，促进他们逆向思维的养成。

总之，微课的教学对于创新教学理念，打造开放的课堂教学有很大的帮助，教师
应该积极探索其运用策略，提高其应用频率和效率。教师应该合理利用微课去激
活教学课堂，提升教学的活力，俗话说，兴趣是最好的教师，微课正好能满足学

生这一心理特点，其主要以学生感兴趣的图片以及视频等内容展开教学，可以最
大限度地激发学生学习的兴趣。所以，教师在制作微课视频时，可以借助数学历
史中的故事引出数学基础知识，启发学生，吸引学生的注意力，让学生在教学课
堂中可以有所收获。
当学到函数极限的基本性质这一内容时，教师要引导学生利用微课去总结函

数的性质，例如：函数极限的局部符号保持、局部有界性和唯一性。同时，教师
要摒弃传统的教学理念，将微课作为课堂的延伸，向学生介绍一些经典的数学故
事，让学生感受数学文化的内涵，让学生从零开始了解一些基本的数学知识。这

种将微课融入高校数学教学课堂的教学活动，不仅是一种教学模式的创新，而且
可以调动学生的学习积极性和兴趣，从而帮助学生更加热爱数学。更为重要的是，
通过这种方式可以让学生以数学家为榜样，向他们学习追求真理，勇敢去探寻真
知，这种学习精神也可以很好地迁移到其他学科的学习过程中。
除此之外，教师还可以利用微课为学生播放一些有趣的数学知识，或者利用微

课来拓展学生对于数学的了解，通过为学生普及有趣数学知识的方式来激发学生对
数学的学习兴趣，提升学生参与数学课堂学习的积极性，并达到促进学生深化数学
学习层次的教学目的。例如：教师可以向学生普及一些有趣的数学小故事，如第一

个发现了无理数的人却因为此发现被投入海中，此人便是希帕索斯，他的这一发现
与当时的毕达哥拉斯学派不符，该学派认为数只包括整数和分数。这也导致了第一
次数学危机，他也惨遭被淹死。这些小故事既有利于学生了解数学发展史，也有利
于激发学生主动学习数学的积极性和意愿，促进学生数学核心素养的形成。

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