Page 172 - 高校教学管理发展创新与实践

高校教学管理发展创新与实践
Innovation and Practice in the Development of Teaching Management in Universities

（三）优化教学设计，体会数学文化
数学文化对于学生的数学学习有很大的促进作用，一方面，了解数学文化可
以扩充学生的视野，增强学生的知识储备；另一方面，对数学文化的理解，可以

激发学生学习数学的思维和方法，对他们大有裨益。通过微课，学生可以了解数
学文化的脉络，提高学生对数学的认知，进而提高学生的数学学习水平。高校数
学教学过程中涵盖了很多分支，而数学文化是比较重要的一个分支，教师要用合
理的方式启迪学生的理性思维精神，借助微课可以有效地凸显学生在教学过程中

的主体地位，让学生不仅将所学的数学知识可以衔接起来，还可以和其他学科形
成学科的交叉和融合，加强数学在其他学科中的运用效率，让数学不仅仅为数学
服务，还可以推动其他学生的进步和发展。比如：为凸显数学学习重要性，教师

可以利用几何以及黄金分割等微课将数学与其他艺术学科相结合，为学生创造全
新的艺术体验，调动学生多重感官的前提下，进一步提升他们的数学审美意识，
教师必须要将教学设计放在教学课堂的首要位置，让学生在学习数学的过程中不
再感到困难，帮助他们更好地走出困境，利用微课教学课堂启发他们的思想，提
高学习能力与思维能力。

除此之外，教师还可以以微课的形式开设“数学文化学习系列”活动，通过
一次次的微课逐步讲解数学发展史上出现的著名数学家，并结合数学家的生平经
历以及成果来进行微课录制，让学生在学习数学知识的同时也能够体会数学发展

历程上所涌现出的各种伟大人物及其精神，通过给学生树立数学家榜样的方式促
进学生精神水平的发展。不可否认的是，只有当学生在精神层面发生改变之后，
才能够实现行动方面的真正变化，才能够真正地达到意识与行动同步的效果。
（四）突出微课评价，建设高效课堂
积极采用微课进行及时的评价工作，有两方面的作用，一方面，借助微课可

以促拉近学生与教师之间的距离，增强师生的感情，进而更好地开展教学活动；
另一方面，通过微课进行教学评价，还可以完善教学体系，使教师及时地了解课
堂教学的优劣，更加有针对性地设计教学活动，同时还使教学活动更加新颖，激

发了学生的学习热情。教师可以从以下几方面进行微评价，内容要选取得比较准
确，引用资料也要正确，还要看运用微课展开的教学活动是否符合新课改的要求。
中值定理是高校数学中比较困难的知识点，很多学生在利用微课进行学习时，要
注意科学合理地选择微课，确定资料的合理性和对自身学习的适应性，只有这样，

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