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高校教学管理发展创新与实践
Innovation and Practice in the Development of Teaching Management in Universities

的主体地位，这就要求教师善于抓住时机启迪学生思维，纠正学生在概念上的理
解错误，并纠正学生在习题上的解题错误，从而纠正学生头脑中知识结构上的错

误。在纠错的过程中，教师不能替学生做决定，而是要引导学生自己纠错，自己
寻找致错根源。
（四）培养学生反驳问题的能力

对一些似是而非的问题，培养学生从反驳的角度来考虑问题不失为一个很好
的办法。反驳是数学创造性思维、批判性思维的重要组成部分。要培养学生的反
驳能力，提出反例无疑是一种很好的方法，因为反例在数学发展中和证明中一样

占有重要的地位，是否定谬误的有力武器。
总之，学生思维品质的各个方面是一个有机的整体，它们是彼此联系、相互
渗透、不可分割的。培养学生良好的思维品质是一项艰巨而复杂的任务，不可能

立竿见影。在平时的数学教学中，教师应充分利用不同题型和不同方法，培养学
生的思维品质。同时，要想真正有效地提高学生的思维品质，教师在教学中还要
通过积极的教育和引导，培养学生坚毅顽强的钻研力、对比筛选的分析能力、专

注持久的注意力、丰富大胆的想象力以及破旧立新的创造力等。教师要注意从基
础抓起，着重培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力；不断地更新教学观念，
改进教学方法，优化教学过程，创设思维情境，加强思维训练，积极摸索规律，

认真总结经验。

第三节 培养学生数学思维能力的教学策略

培养高校学生数学思维能力是教育学、心理学中一个十分重要的问题，受到
了许多有识之士的极大重视。同时，培养并发展学生的数学思维能力是数学智育
教育目标中最根本的一项。我们应分析和探讨学生在数学学习中的心理学基础，

弄清数学思维的心理根源，把握它的心理本质，从而努力提高学生的思维水平。
这是因为，随着知识经济社会的发展，个人的思维能力、创新能力在个人发展、

社会发展中的作用越来越重要。如今社会变化越来越快，经济发展的趋势从产业
经济转向知识经济转化，制造业的工作人员的数量在不断减少，而企业对新类型
的工作人员的需求却在不断增加。这种新类型的工作人员被称作“知识工人”或

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