Page 106 - 基于核心素养下音乐教育研究

Research on Music Education Based on Core Literacy
基于核心素养下音乐教育研究

保护青少年远离这种腐朽文化。在改革开放前，这样的认知持续了很长一段时间。
改革开放后，人们对流行音乐进校园持的态度逐渐由拒绝转到支持，但这种支持
是审慎的支持。这种做法，与学生对于流行音乐的喜爱和追求形成了巨大的反差。

同时制约了学生对于流行音乐的认识、鉴别与欣赏能力的发展。但是不管是拒绝
还是审慎的支持，都是一种保护的心态，可对于身处信息化、多元化时代的当代
中学生来说，这种保护能起到多少作用呢？
《乐记》记载：“乐也者，施也”。在流行音乐中，有的优秀作品能给人带

来坚持梦想，不断前行的精神力量，有的优秀作品教给人做人的道理，更多的是
通过歌词和曲调潜移默化的趋人向善。歌曲与歌词是一体的，歌词直接成为通俗
歌曲的表现主题和内容，在一定程度上丰富了流行歌曲的表现功能，提升了流行
歌曲的层次。它歌颂正义、催人奋进的意思能给人潜移默化的教育，有些歌会在

你失落时给你力量，有些歌则会在你遇到坎坷时教你直面人生，有些歌更会教给
你正确的人生观等。由此，深层地接受歌词内容的感染，能更全面地提升自身的
艺术修养和综合审美能力，例如《蜗牛》《听妈妈的话》《勇敢的心》《我爱你
中国》《相信自己》《常回家看看》《好人一生平安》等等，都能够起到“润物

细无声”的教育功能。因此，欣赏优秀的流行音乐能够让中学生身心愉悦，精神
放松，对培养他们的审美能力有着重要的作用。流行音乐营造了一个丰满的情感
世界，中学生在其中极易找到共鸣。柏拉图说过：“节奏与乐调有最强烈的力量
浸入心灵的最深处。”而流行音乐正是以节奏和乐调为其核心内容的，但是由于

现有知识结构不完善，使他们还没有具备完善的鉴赏能力，还不能区分良莠，而
是按照自己的喜好去全盘吸收，有些流行歌曲内容低俗，不利于青少年身心的健
康发展，与学校教育格格不入。然而，很多中学生由于分辨能力差，对这样的歌
曲非常着迷，他们自以为是个性或者成熟，置家长和老师的管束于不顾。这既影

响学习又有碍身心健康，让一些教师和家长很是无奈。所以广大中学音乐教师完
全可以对流行音乐加以筛选后开展流行音乐教学，通过教师的专业引导让中学生
正确的认识流行音乐更加深入的了解到流行音乐的美，使他们内心积压的情感或
不好的情绪能够得到净化和释放。

（二）美育功能
中学时代是一个人身心发育的关键时期，这个年纪的青少年对世界充满了好
奇，他们开始主动探究这个世界的奥秘，会不断的问“我是谁”“我为什么活着”

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