Page 111 - 基于核心素养下音乐教育研究

第四章 流行音乐在中学音乐课堂中的融入

（一）引导学生健康的情感态度价值观
从古至今，人类表达内心情感的方式多种多样，音乐作为方式之一能够延续
至今乃至不断发展变化，得益于它不可替代的独特性，音乐能够潜移默化的感染

人、感动人。音乐教育是美育的重要组成部分，学生在参与音乐课的过程中，不
仅仅是学习音乐相关知识，更重要的是能够体会到音乐中的美。陶冶学生情操，
丰富学生内心的情感世界，使其学会审美，从而对音乐艺术产生浓厚兴趣，引导
学生树立正确、良好、健康的人生观，价值观，审美观，是音乐教育工作者的职

责所在。教师在讲授流行音乐的过程中，需要紧扣课堂主题，对学生进行有方向
的引导，层层递进，先学会欣赏“美”，再学会发现“美”，最终学会表达“美”，
让学生在音乐中得到美感的体验，激发学生对音乐的热情，尤其是流行音乐，与
学生的联系十分紧密，利用如此优势，拉近师生距离，贴近学生生活，引导学生

领会作品的内涵，引发共鸣。例如歌曲《We Are The World》，歌词的字里行间
透露着人文情怀，将所有人类视为地球命运的共同体，人与人之间紧密相连、互
帮互助，表达了作者跨越国界的爱心与关怀，以及共创世界美好未来的坚定信念，
这首歌曲当年为非洲筹集了至少 6000 万美元的善款。通过学习欣赏这样的歌曲，

引导学生树立无私奉献、扶助弱小的价值观念，培养学生崇高的道德品质。歌曲
《中国人》，能够有效激发学生身为中国人的自豪感，学生通过欣赏，体会这首
歌曲中的思想感情，从感慨中华民族数千年经历的风霜雨雪，到如今昂首阔步迈
向祖国美好未来的强大信心，非常有利于培养学生的爱国情操。音乐教师在讲授

流行音乐的过程中，一定要抓住音乐主题，让学生充分吸收音乐中的人文内涵、
文化养分，在学习到音乐知识的同时更能充分感受音乐中的情感，为树立起正确
的三观给予明确的引航。
（二）明确教学过程与方法

初中音乐课堂中引入流行音乐，教学方式方法上较以往要存在一些变化。在
流行音乐的课堂中更要重视学生的主体地位，充分发挥学生在课堂上的主观能动
性，要以感受为主，弱化技能方面的讲授，让学生自己去体会流行歌曲的律动、
唱腔、情感等表达方式上的技巧，要注重歌曲的完整性，不提倡分段聆听、分段

学唱练唱，因为大部分流行音乐比较简短，讲究完整性，将其断开很影响学生的
课堂情绪，有可能导致学生的注意力分散。比如，授初中歌唱课曲目《外婆的澎
湖湾》，教学过程中未急于教唱歌曲，没有带领学生视唱歌谱，而是通过反复聆

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