Page 113 - 基于核心素养下音乐教育研究

第四章 流行音乐在中学音乐课堂中的融入

当今流行音乐的成人化倾向较为严重，生活中的流行音乐虽然量大但质不一定优，
在教师的帮助之下，师生进行合作，创作属于班集体的校园歌曲，提升学生在音
乐上的成就感，培养学生创新能力，这符合新课标的要求，课堂中的流行音乐与

教材音乐目的上一致，也实现了两者的平衡关系。
音乐课堂上，用合理的方式、合适的方法、恰当的原则以及巧妙的思维逻辑
来建立流行音乐与教材音乐的平衡支点，相互配合，相互促进，让学生在感受经
典的同时也能感受生活，增添音乐课趣味性，激发学生参与音乐课的热情，培养

学生创造性，深入贯彻美育理念，培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美创
造美的能力，从而使其具有美的理想，美的情操，美的品德以及美的素养。

四、将流行音乐做为增进师生互动的媒介

学生们对音乐是具有一定兴趣的，但是有部分学生对上音乐课表示没有太大
的兴趣，并且在课上也不太情愿与老师同学进行互动，比如唱歌、跳舞、做游戏
之类。第一，由于中学生正值青春期，自我意识发展迅速，自尊心强，惧怕当众
出丑，出现反抗心理；第二，初中生生理机能发生变化，致使其向往成人化的生

活方式，成人感与幼稚感并存，是青少年时期的一大特点，他们认为教师在课上
的部分互动行为过于“幼稚”，不愿参与其中；第三，课堂中讲授的内容，有些
不能使学生产生共鸣，学生表示日常学习压力很大，音乐课上需要得到放松，但
课上学的歌曲很多都比较陌生，非常期待能够听到自己喜欢的音乐；第四，学生

们很喜欢流行音乐，但面对教材中的流行音乐，学生表示有部分也没有听过，可
能是因为年代久远，可能是因为风格类型，导致他们没有太大的兴趣投入。
既然学生对流行音乐如此感兴趣，不如利用这个优势，将流行音乐发展成
为增进师生之间感情、促进师生课堂交流互动的媒介，拉近与学生的距离，试着

去深入了解他们的内心需求和真实情感，让学生更愿意表达自己，更敢于表达自
己。那么如何搭建这个媒介，面对这一系列问题，根据实际情况准备出相适应的
对策。
（一）身份互换

所谓“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，流行音乐的范围之宽泛，教师
也难免涉及知识盲区，在知识拓展环节教师可以一同与学生探讨，对其进行了解，
增加学生表达自己的机会，一举两得，可以让学生自己演唱擅长的流行歌曲，锻

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