Page 112 - 基于核心素养下音乐教育研究

Research on Music Education Based on Core Literacy
基于核心素养下音乐教育研究

听来介绍澎湖列岛自然风貌以及创作者的真实故事，引起学生学习这首歌曲的强
烈愿望，引导学生认识流行音乐给予生活的真正意义。通过介绍歌曲词作者与曲
作者的创作过程，使学生了解歌曲情感，体会词曲之间相互契合的重要性。在欣

赏过程中加入了一系列与歌词内容相对应的律动练习，学生在一遍又一遍地欣赏、
感受、模仿中，学会了演唱这首歌曲，体会到了作者怀念家乡思念外婆的思想感
情，整节课课堂氛围非常好，课后学生表示很期待下一次音乐课的内容。
（三）掌握必备的知识与技能

正处于初中阶段的青少年学生，他们对流行音乐有着浓厚兴趣以及听赏热情，
对流行音乐的反应，可能比教师还要敏感、快捷，但教师的任务不仅仅是要学生
学会演唱流行歌曲，不仅仅是体会流行音乐中的思想内涵，更重要的技能是如何
分辨、挑选优秀的流行音乐。教师可以在曲式、调性、音乐元素、表达技巧、特

殊意义等角度，进行全面剖析，引导学生学会举一反三，带领学生探究、讨论歌
曲创作背景，歌词深意，分析优秀流行音乐作品好在哪里，抓住关键特征，对于
糟粕内容如何辨认，然后学会拒绝，帮助学生以正确的态度去认识流行音乐、欣
赏流行音乐。进一步了解学生，充分掌握学生的口味，用更恰当的方式引入流行

音乐，激发学生学习音乐知识的动力，提升学生的音乐素养。

三、构建流行音乐与音乐教材的平衡关系

为了满足学生的需求，为了贯彻落实以学生为本的素质教育理念，为了培养

学生热爱音乐的情怀，将流行音乐引入初中音乐课堂。引入过程中，坚决要秉承
适度性的原则，优选出来的流行音乐只是作为辅助教材的元素，不会将其称为音
乐课的主体内容，它更像是课堂的提味剂，旨在提升学生对音乐课的兴趣，流行
音乐将成为学生热爱音乐的一种入门方式。因此，在授课过程中，要注意流行音

乐与教材之间的平衡点，以教材音乐为主体，流行音乐为辅助，将两者科学、有
机结合，做到取长补短，互为表里。
流行音乐引入初中音乐课堂，不仅能增添课堂的趣味性，还能培养学生的创
造能力。学生通过欣赏、了解、学习流行音乐，在老师的指导之下，将教材歌曲

进行流行化改编，新编歌曲，老歌新唱，增加课堂趣味，这种方式也可以形成教
材与流行音乐之间的平衡。流行化改编，是被看作一种不同于古典乐、民族乐的
表现形式，并不是风格化的音乐，这得益于其与生俱来的包容性。换角度而言，

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