Page 114 - 基于核心素养下音乐教育研究

Research on Music Education Based on Core Literacy
基于核心素养下音乐教育研究

炼表现自己的能力，克服自尊心太强导致的敏感心理，使其乐于投身课堂中教师
组织的活动，体会到互动的乐趣。
（二）收集学生喜爱的流行音乐

通过广泛收集学生喜爱的流行歌曲，加以筛选过滤，引入课堂，定能使学生
产生共鸣，在课前播放，吸引学生快速进入教室，进入上课状态，进入聆听音乐
的状态，这对于与学生建立良好关系，提高课堂效率，具有很好的促进作用。
（三）合唱教学

合唱在音乐课中是一个再熟悉不过的名词，也是一种熟知的教学方式，学生
们通过合唱锻炼演唱能力，锻炼听觉能力，有助于培养团队精神，激发集体荣誉
感。将流行音乐作为合唱的曲目，合唱歌曲《同一首歌》，应用二声部合唱教学，
将学生分为两组，一声部二声部相互配合，也正应了这歌曲主题“同样的欢乐给

了我们同一首歌”。
（四）音乐课上“动起来”
音乐是声音的艺术，有着其独有的表达方式，除了欣赏、演唱之外，用身体
表达也是一个重要的方式，接下来探讨如何在音乐课上带领学生动起来。流行音

乐种类繁多，节奏有强有弱，可以根据具体情况安排相对应的形体动作，比如节
奏感强的《校园的早晨》，参考歌词内容编创形体操；节奏感比较弱的歌曲《感
恩的心》，学习与歌曲相对应的手语舞蹈动作，让学生在互动中学习、领悟歌曲
中心思想，体会歌曲情感，陶冶情操，学会感恩，形成健康良好的价值观。

五、丰富音乐课堂教学形式

（一）争做音乐“小教师”——学生分享自己的音乐经验
关于流行音乐，学生很可能比教师还要有想法，但展示机会不多，之前访谈

环节也有学生提到过这个问题，之所以不愿参与课上教师组织的活动，是因为活
动主题不是自己擅长的项目，学唱歌曲不是自己所熟悉的曲目，针对这个问题，
教师完全可以为学生提供环境，来让他们畅所欲言，展示自己的才能，分享自己
的音乐经验和知识，成为音乐“小教师”，把课堂交给学生。

教师将学生按音乐类型喜好分组，利用课下时间准备一节属于他们自己的音
乐课，按照组别顺序进行讲授，选择歌曲的唯一标准就是主题要积极向上，课程
内容可以很宽泛，只要是自己在音乐中所体会到的感受，或者自己了解到的知识，

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