Page 116 - 基于核心素养下音乐教育研究

Research on Music Education Based on Core Literacy
基于核心素养下音乐教育研究

从多个角度入手，比如情绪、速度、力度、节奏、节拍、调式、曲式、和声等等，
通过比较学习，类比学习，感受两者异同。在教师的引导下尝试去探究造成听觉
差异的原因，探究过程中，学生巩固已有知识，拓展课本以外音乐知识。

比如湘艺版教材中音乐欣赏课《蓝色狂想曲》，教学目标之一就是带领学生
认识和了解爵士乐，将经典曲目《AutumnLeaves》来作对比欣赏，教师引导、暗
示学生考虑对比的角度，探讨两者之间存在的差异，同样都为爵士乐，为什么两
者能给听众带来不一样的感受？学生们讨论解答疑问。湘艺版教材中的唱歌课《阿

里山的姑娘》，带学生了解邹人（高山族族群之一）部落，体会高山族音乐风格
的独特魅力，以及音乐背后的风土人情。在学唱歌曲之后，播放万家铭新版编曲
《阿里山的姑娘》进行对比欣赏，感受新版与原版的区别所在，锻炼学生听辨能
力。就编曲角度而言，谈一谈两首歌曲的编曲思路，探讨新版《阿里山的姑娘》

新在哪里？试着让学生集思广益，能不能将同样的编曲思维应用至其他歌曲。
3. 通过流行音乐进行知识拓展
在湘艺版每一册教材的末尾，都有一个选用章节——《我们的音乐天地》，
看名字不难理解，这个部分就是为了满足学生兴趣需要而设置的选修课程，流行

音乐作品占比大，应好好利用此部分，开发课堂的拓展空间。
在课堂的尾声，让学生以学号为顺序，进行才艺展示，唱歌、跳舞、器乐演
奏等等，锻炼学生胆量，培养其自信心，才艺展示可以一个人，也可以找同学协
助，花样越多越好，课本中的选修课就派上用场，比如七年级上册中的选修课程

中就有三首流行歌曲，分别是《隐形的翅膀》《童年》《飞得更高》，学生们任
选其一，开动大脑编创有特色的才艺展示，展现才能，锻炼艺术表现能力。
从音乐本身而言，现如今许多流行音乐在编曲以及制作上都十分具有创造力，
在课堂之余，教师可以选择几首比较有代表性的音乐曲目，来供给学生欣赏，比

如像《中国好声音》《歌手》等这种音乐竞赛类节目中的优秀作品，拓展环节供
学生欣赏，教师对选择的流行曲目做简要讲解，让学生更加了解当今的流行音乐
形态，渐渐学会品鉴流行音乐的好与坏，从被动接受转变为主动欣赏。如果时间
允许，可以利用优质流行音乐作品，为学生普及课本上很少涉及或者未涉及的知

识，讲述一些励志的名人趣事等等来拓宽学生视野。比如举例蓝调音乐家 Chuck
Berry，通过欣赏他的作品，介绍他的生平故事，带学生了解黑人蓝调音乐，熟
悉蓝调音乐的音阶、和声及曲式，进行音乐知识层面上的拓展。

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