Page 124 - 基于核心素养下音乐教育研究

Research on Music Education Based on Core Literacy
基于核心素养下音乐教育研究

2. 培养良好的聆听习惯，搭建与其他音乐的桥梁
课后的校园广播，临街店铺招揽客人的大喇叭，各种电子媒介的出现使听音
乐的变得容易，成本也不再像以前那么高。但是反复频繁的出现，使流行音乐更

像背景音乐。苏珊·朗格认为“人们学会了一边听音乐，有时是优美的，有时是
强烈的，一边阅读或思考，由于培养了他们漫不经心和注意力不集中的习惯，从
而使音乐越来越成为一种纯粹的心理刺激或镇定剂（在有可能的情况下，二者兼
有之），人们甚至在谈话过程中也要听音乐。由于这种方法，他们培养了消极的

听，它是真正的听的对立面。”学生虽然喜爱流行音乐，但在日常接触中，这种
现象是很多的，我们常常看到有的学生戴着耳机写作业。这种粗略的听法会影响
学生的听觉分析能力和音乐鉴赏能力，不利于音乐审美能力的培养。所以我们要
在教学中培养学生良好的聆听习惯，在听流行歌曲的时候可以关注哪一些部分，

比如歌词和旋律的情绪是不是相吻合。
流行音乐本身具有边缘化的特点，作为学科间的“桥梁”使用已经不是近两
年的事情了。作为音乐教育本身的一部分，流行音乐的桥梁作用也引起了一定范
围的讨论，比如张黎红在其论文中提到：听课调查中，教师以“流行音乐导入”

种教学方式来激发学生对民族音乐学习兴趣，培养学生喜欢民族音乐等课例非常
多，呼吁中小学民族音乐教学内容设置上增加这类优秀的流行音乐歌曲，通过对
这些在中小学生中有着广泛影响的流行歌曲的引荐与欣赏，引导学生感受到中国
民族文化的独特魅力，从而激发他们学习民族音乐的兴趣和热情。同类观点在演

奏教学、合唱教学中也常有见到。如果学生能意识到流行音乐和严肃音乐、古典
音乐之间存在我中有你的关系，一方面提升学生对古典音乐、严肃音乐的兴趣，
另一个方面也可以加深学生对流行音乐的理解。我们在流行音乐模块的教学中也
应该朝着这个方向努力。

3. 加强学生的音乐表现力与音乐创造力
流行音乐产生于现代，时代背景不需要过多阐述，它时尚，又具有易学易唱
的特点，音域选择和内容选择比较贴近大众，不需要经过系统的学习也能够大部
分完整的唱下来。当然许多质量高的流行音乐还是需要一定的唱功作为基础。而

且好的歌词旋律对事件、情感描绘细腻，给听者一种“我懂”的感觉，从而在情
感上产生共鸣。正处在青春期的学生乐于去表现它，向学校在课堂外举办的许多
活动如“十佳歌手”“元旦汇演”等，十有八九唱的是流行歌曲。流行音乐的片

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