Page 143 - 基于核心素养下音乐教育研究

第五章 基于核心素养的中学音乐教学

准中对文化理解素养在德育方面的培养进行了解析：“音乐教育属于人文素质教
育，人文素质教育旨在通过各种教育活动，是人类优秀的文化成果被内化为受教
育者的人格、气质和修养，把人引向去思考认识的目的、意义、价值，去追求人

的完美化，从而成为维系人类社会生存和发展的重要因素。”
从课标对于文化理解素养内涵的表述到课表解读的进一步分析，我们能够看
出，教师在进行音乐教学的过程中要明确观念，音乐教育同时也是人文素质教育，
通过聆听、体验、感悟音乐，学生能够从音乐的视角感受到不同文化蕴含的独特

美感和内在精神。教师在学生体验、感悟的过程中要积极引导学生以正面的态度
理解不同文化背景下的音乐，以此帮助学生提高道德修养。因此，将社会主义核
心价值观渗透到高中音乐教学中，完成“立德树人”的教育任务，是学科核心素
养为指导的高中音乐教学重要的历史使命。

（二）音乐学科核心素养下学生道德观的构建
1. 在审美感知素养培养中构建学生的道德观
审美感知是音乐学科核心素养的其中一个部分。审美感知能力越强的人，越
能够在体验音乐的过程中获得情感的共鸣，教师应引导学生在审美感知的过程中

渗透正确的道德观。以《松花江上》为例，教师在引导学生聆听音乐、感受音乐
要素的过程中，通过音高、力度等要素的变化体验歌曲中的情感变化，并引导学
生在情感的转变中想象日军入侵东三省，人民被迫从美丽的故乡离开，流离失所
的画面。从歌曲中获得情感体验的同时，教师要有意识地引导学生朝着正确的价

值观理解音乐背后的道德内涵，在音乐的情境中将歌曲对家乡的眷恋、对祖国的
热爱融入学生的情感中，在完整地体验了音乐之后，学生就会油然而生对和平的
向往，在音乐的陶冶中获得道德的升华。
一方面，教师要保证学生能够在音乐审美的环境中进行体验和实践。学生在

音乐教学的过程中通过音乐实践能切身地感受音乐中的情感，教师需要用丰富的
教学手段引导学生进一步感知音乐，在审美的过程中提高感知能力，形成一个良
性循环，以此促使学生的正确审美品位。同时，在这种循环的过程中，学生通过
欣赏音乐，感受音乐中的情感，自然会产生情感倾向，向往美好的、纯粹的、积

极向上的正面情绪。这种道德情感在音乐的感知中潜移默化中逐渐产生，也随之
更加坚定。通过审美感知过程中的德育教学，学生能够逐步实现中国学生发展核
心素养中要求的“社会责任”“人文情怀”方面的道德建设。

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