Page 142 - 基于核心素养下音乐教育研究

Research on Music Education Based on Core Literacy
基于核心素养下音乐教育研究

它包括树立正确的学习观，培养积极向上的竞争意识（学会学习）；学会管理自
己的日常生活，自信自爱、乐观地面对生活（健康生活）；有一定的文化修养，
对本民族的文化有归属感的同时，平等对待异文化（人文底蕴）；敢于面对困难，

勇于承担自己的责任，尊敬长辈，懂得感恩，明辨是非（责任担当）等方面。
2. 音乐学科的辅德功能
作为中学阶段各学科的一个组成部分，音乐学科是践行中国学生发展核心素
养，发挥德育功能的重要环节之一。音乐学科核心素养在音乐课程中具体表现为

“审美感知”“艺术表现”“文化理解”三部分，它们在辅德方面分别有不同的
体现。
中学音乐课程标准在审美感知素养的表述中提到“和谐身心，健全人格，引
导学生对崇高人文精神的追求，增强对真善美的讴歌与塑造能力。”明确了审美

感知素养在德育方面的要求。应培育联觉机制作用下对音响结构的综合体验和感
知能力。活跃的联想与理解活动需要在音乐审美教育中加以引导和启发。
从课标以及解读的分析来思考，审美感知素养中德育的实现需要在音乐的综
合体验和感知中，通过联觉增强学生的联想和理解活动。在联想和理解的过程中，

需要教师有意识地引导学生向正确的观念进行思考。学生通过音乐体验进行情感
和情境的想象，在这过程中逐渐树立积极向上的道德观。
新课程标准在艺术表现的表述中也有关于德育的要求：通过艺术表演实践和
创造活动，促进学生在集体活动中的人际交往，强化社会责任感。课标解读对于

艺术表现素养中德育的体现也有相应的分析：学生在与同伴合作完成表演的过程
中，得以真切体验团结协作的集体感，因此可以说，音乐学科有促进青少年体验
团结协作精神的价值。但同时，课标解读也提到这并非音乐学科的独特价值，而
是音乐学科自身独特价值之外的次要价值。

艺术表现素养主要的实现方式是实践和创造活动，通过音乐实践和创造的形
式，学生可以从中获得人际交往和合作活动的乐趣，从而强化社会责任感。同时，
在这种形式下的音乐教学环节中，学生实际上获得了审美素养的培养和对多元文
化的理解。

课程标准对于文化理解素养在德育方面的具体表现这样描述：“通过音乐课
程教学，认识中国民族音乐文化丰富的精神文化内涵，坚定文化自信；让学生了
解其他国家的音乐文化，以平等的价值观理解世界音乐的多样性。”音乐课程标

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