Page 145 - 基于核心素养下音乐教育研究

第五章 基于核心素养的中学音乐教学

德育教学，学生能够逐步实现中国学生发展核心素养中“人文积淀”“国家认同”
“国际理解”等方面的道德建设。

二、中学音乐教学与学生审美素养的培养

（一）音乐学科核心素养下审美素养的构成
审美感知能力包括对音乐要素的感知、对音乐情感的联想与想象、以及每
个人自身对不同风格音乐的理解。审美感知能力能帮助学生增强音乐感知力与表

现力，让学生学会欣赏音乐，懂得鉴别不同风格、不同体裁的音乐有哪些不同的
美，在音乐感知能力提高的同时知道如何更好地表现音乐。除此之外，通过欣赏、
体验不同文化背景的音乐，对其背后的文化有相应的理解与认同。在音乐的鉴赏
和表现的过程中培养自身的审美能力和创造能力，达到物质世界与精神世界的

统一。
艺术表现则是要求在理解音乐风格特点的基础上对音乐作品有独特的表现
力、并在此基础上有一定的音乐实践能力和音乐创造能力。在音乐课程标准的课
程设置中，包括歌唱、演奏、舞蹈在内的必修课程以及与其相关的一系列选择性

必修课程都与艺术表现能力息息相关。可以说学科核心素养下的新版高中音乐课
程，在音乐实践能力和艺术表现方面的要求相比过去有了大幅的提升。对于艺术
表现能力，课程标准对其要求有两部分：一是通过欣赏优秀、经典的曲目，让同
学在培养鉴赏能力的基础上对音乐实践有向往；二是通过学生之间自主商讨，共

同努力完成的音乐实践，能够逐渐培养出音乐表现能力以及一系列综合素养，如
策划能力、团队合作能力、沟通能力等。
（二）审美感知与艺术表现素养的培养策略
音乐学科核心素养在实践方面的表现包括审美感知和艺术表现两方面。这两

种素养既相辅相成，又各有特点，构成了学生审美能力的组成部分。
1. 审美感知素养在高中音乐课程中的培养策略
中学音乐课程标准对审美感知素养中关于美育的描述有：“对音乐艺术的
听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感具有更加深入的理解和把

握。”“培养联觉机制作用下对音乐音响的综合体验、感知和评鉴能力。”对这
段文字的解析是：“音乐家与普通听众的根本差别不在于是否知道作品的表现内
容，而在于对作品音响结构听觉感性效果的体验能力。”“无论哪种层次或类型

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