Page 144 - 基于核心素养下音乐教育研究
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Research on Music Education Based on Core Literacy
基于核心素养下音乐教育研究
2. 在艺术表现素养培养中构建学生的道德观
艺术表现能力包括音乐方面的表现能力，以及在音乐教学过程中的实践能力、
创造能力。教师在音乐教学过程中应注重音乐实践，提高学生的音乐表现能力，
同时引导学生主动进行思考，加强学生对音乐实践的积极性。例如在歌唱教材中
的合唱歌曲的排练，都能够通过集体的音乐活动培养学生的合作能力。以《同一
首歌》为例，这是一首三声部合唱，其中有单声部、二声部和三声部的部分，并
且随着音乐的进行有声部的加入和退出。教师要在教学过程中引导同学理解这些
声部的变化是为了歌曲的完整表达而进行的，所有同学都应该有共同的目标，并
为了共同的目标调整自己在合唱中的表现。在正确价值观的引领下，学生共同完
成一首情感充沛、富有表现力的歌曲，集体荣誉感和责任感就会逐渐产生，并随
着更多的实践活动不断深化。
同时，教师也要注意实践过程中给学生自主实践、自己排练的空间，在学生
之间互动交流的过程中，人际交往能力和责任感才能够逐步地培养起来。学生需
要在沟通与实践中形成完整的人格，教师在教学中需要学生锻炼自主学习能力和
实践能力，并通过自主学习过程中与同学的沟通合作，强化人际交往能力，增进
学生的社会责任感。通过艺术表现方面的德育教学，学生能够逐步实现中国学生
发展核心素养中“学会学习”“责任担当”方面的道德建设。
3. 在文化理解素养培养中构建学生的道德观
在音乐学科核心素养中，文化理解能力对应了中国学生发展核心素养的“人
文底蕴”部分。它要求学生能够理解不同文化背景下音乐艺术承载着的人文内涵。
教师在教学过程中需要注意的是，文化理解素养需要在音乐的感受和实践中完成，
在情感体验中实现多元文化观的构建。以《非洲赞歌》为例，它是一首由马林巴
作为伴奏的非洲民歌。教师应该把握非洲音乐的特征，帮助学生亲身体验非洲音
乐节奏重音的错落带来的独特美感。在感受、体验的基础上，学生能够对非洲的
音乐文化进行评价和理解，教师在此基础上有意识地引导学生树立文化平等的价
值观，帮助学生在以后的音乐教学中逐渐培养对世界各民族文化的平等态度。教
师要通过引导学生鉴赏和体验音乐，帮助他们感受独特艺术表现形式下承载的丰
富的文化，并在情感体验的过程中理解不同文化的美以及它存在的必然性，在此
基础上热爱本民族的文化、认同并尊重异文化，从而传承优秀传统文化，从宏观
上减少因文化差异而产生的矛盾冲突，树立正确的道德观。通过文化理解方面的
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