Page 149 - 基于核心素养下音乐教育研究

第五章 基于核心素养的中学音乐教学

（2）中国古代文人音乐
文人音乐注重主观思想对客观世界的解读，更多追求意境，是一种更加内隐
的美学观。文人音乐与古代文学、中国历史密不可分，它是中国文化底蕴在音乐

方面的显露。在全面复兴传统文化的背景下，古代文学和文人音乐是教学中值得
挖掘和研究的部分。在教学中将这部分的音乐与语文课的诗词、历史课的中国古
代历史做出结合，能够在音乐审美情境中激发学生的民族自豪感。
2. 世界民族民间音乐

世界民族民间音乐的欣赏和体验基于学生在之前的教学内容中对中国民族民
间音乐的基本了解，在对比的基础上感受不同文化区音乐的独特性。感受不同地
区的音乐，并能够理解这些音乐形式的合理性和其独特的美感。体会到不同文化
背景下民间音乐的差异不是同一结果下的不同发展阶段，而是不同的土壤下结出

了各不相同的果实。
3. 西方专业创作作品
西方创作音乐部分以时间脉络作为教材的主线，从巴洛克时期开始，一直到
近代的十二音体系与爵士音乐，展示了不同历史时期、不同文化背景下的音乐家

如何创作出风格各异的歌曲。创作音乐和民间音乐相比，更重视审美价值，在创
作过程中更突出复杂的旋律编配和乐曲的逻辑性，因此乐曲规模往往较民间音乐
更宏大。西方创作音乐是世界音乐史上不可或缺的珍宝，但学生应该通过之前的
学习认识到，音乐形式没有贵贱之分，只有不同审美情趣之下的选择。

4. 中国近现代创作作品
教材中的近现代创作音乐从清末民初的学堂乐歌开始，用音乐描绘了人民对
战乱的抗争、对祖国的热爱。新中国成立后的作曲家们更是为伟大的祖国谱写了
诚挚的歌颂和祝福。中国近现代创作歌曲是中国作曲家在接触到西方创作技法后，

将西方音乐创作手法融入中国传统音乐的一种新的尝试，也从侧面印证了全球化
大背景下各文化不可避免的渗透与融合。从教材内容的分析中，我们能看到“弘
扬民族音乐，理解音乐文化多样性”的课程理念的具体表现。
世界上每个地区、每个民族的音乐都是我们的文化瑰宝，学生需要正视它们

的不同，并懂得欣赏不同文化背景下音乐的美。教师需要引导学生了解到：尽管
这些地区的音乐风格，甚至音乐体系都截然不同，但是这些丰富的音乐文化都是
值得我们骄傲的，每一个国家和地区不可或缺的精神财富。另外，为了践行优秀

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