Page 150 - 基于核心素养下音乐教育研究

Research on Music Education Based on Core Literacy
基于核心素养下音乐教育研究

传统文化的继承，音乐课程标准将学校校本课程纳入选修课程中，鼓励学校将本
土民间音乐引入学校音乐课程。这时音乐讲的是学生自己身边的故事，说的是自
己祖先的传说。学生会在理解、喜爱的基础上增加对于传承本民族文化的责任和

对本民族文化的自信心。
（三）培养文化理解的教学策略
音乐课程标准提到文化理解素养的内涵包括：“通过音乐课程教学，让学生
认识中国民族音乐文化的博大精深及丰富的精神文化内涵，坚定文化自信；让学

生了解其他国家的音乐文化。以平等的文化价值观理解世界音乐的多样性。”对
文化理解内涵的解析是：“从整体意义的角度来考量音乐的功能，也可以说音乐
是艺术，亦是文化的有机构成。这种多功能性决定了音乐及音乐作品独特而丰富
的文化内涵。”“音乐教育就是要为孩子打开一扇扇门窗，引领他们开掘音乐作

品的人文深度，形成良好的个性和品格。”
通过对音乐课程标准和课表解读的分析我们能了解到：音乐是文化的有机构
成，教师在音乐教学中不能忽视文化在音乐背后的意义。学生在进行音乐实践的
过程中，会或多或少地获得与音乐相关的文化知识。作为教师，要在学生体验音

乐的过程中引导学生思考这些音乐最显著的特征是什么，它们与文化又有怎样的
关系。在此基础上，帮助学生完善多元文化观。以《辽阔的草原》为例，教师在
教学中可以简单介绍蒙古族的风土人情和地理环境，但学生获得文化理解素养的
主要途径必须是在感知音乐、实践音乐中完成的。学生通过歌唱或仔细聆听，感

受到蒙古牧歌的音乐要素，通过歌曲的速度、节奏和润腔，进一步联想到大草原
的辽阔和壮美。在这些想象的基础上，教师可以适当地引导学生理解草原对于蒙
古族同胞的深刻意义，并引导学生面对蒙古族文化时应有的尊重态度。通过教材
中丰富的民族民间音乐的教学，学生会对世界上每个民族的音乐文化抱有尊重、

平等的态度，以此逐渐树立起正确的多元文化价值观，完善文化理解核心素养。
“文化是人类的生活样式，其中的音乐活动隐含着特定的文化价值和文化意
义。”教师引导学生通过音乐活动感受、了解其文化意义，理解不同文化的价值，
学生就能在理解的基础上认同中华民族的传统文化，树立民族自信心，有传承本

民族音乐的自觉；同时，在日后面对不同类型的文化时能够用开放的眼光和理解
的态度去面对。通过这些综合能力的培养，学生能够践行中国学生发展核心素养
中“人文积淀”“人文情怀”“国家认同”“国际理解”等方面的要求。

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