Page 152 - 基于核心素养下音乐教育研究

Research on Music Education Based on Core Literacy
基于核心素养下音乐教育研究

二、学科核心素养下音乐课程内容的选择

（一）依托现有教材
在必修模块教学中精选已有的教材，同时整合必修模块中尚未使用的教材，

沿用到与必修板块相应的选择性必修教材中。
音乐鉴赏、歌唱、演奏、舞蹈、音乐与创作、音乐与戏剧这六个板块可以沿
用过去音乐课程中已经正式出版的教材，并在其中进行优化和选择。
以《音乐鉴赏》教材为例，音乐鉴赏教材共三十四节，而一学年的音乐鉴赏

课有 36 学时，这就代表着老师需要在一堂课的时间内完成一节的教学内容。教
材中每一节基本包含三到四首音乐作品。在这种教材容量的前提下，教师必然会
对教材进行筛选。筛选的原则是选择符合班级学生实际情况的内容，选择学生能
够完成的教材难度，同时注意教材内容是否能够保证实践性、教材是否兼顾了音
乐学科核心素养的发展。例如在音乐鉴赏模块中进行教材选择时，尽量多地选择

学生容易进行音乐实践的课程，在出现多节鉴赏课的时候，可以协调选择歌唱课
增加学生课内实践的次数。在面对不同文化题材的音乐时，尽量不选择重复的题
材和文化背景，帮助学生丰富文化内涵。
同时，在选择性必修模块的教学时，可以选用必修模块教材中的教学内容。

以《视唱练耳》模块为例，视唱练耳的学习需要大量的谱例和音频作为支撑。教
师从简到繁地进行音乐要素的教学时，可以选择教材中的乐谱和音频来进行练习。
如《音乐鉴赏》教材中的鉴赏和歌唱曲目、《歌唱》教材中优秀的合唱曲目、《演
奏》中的合奏或独奏作品，甚至是学生创作的音乐片段，都可以进行再次利用。
从学生熟悉的、单声部的歌曲开始进行视唱和听辨，随后可以将必修模块中尚未

学习的部分利用起来，在听辨、视唱的基础上，教师还可以引导学生通过不同方
法感知、理解音乐的内涵，用不同的角度学习教材中的音乐作品。
在音乐实践为主的选择性必修模块中，也可以选择必修教材中的内容，例如
合唱、合奏等。这些模块是必修模块的延伸和发展。必修模块中现有的教材有时

候无法在规定的课时内被学生充分吸收，在这种情况下选择性必修模块的教学选
择有以下的两种策略：第一，将必修模块教学时学生难以掌握的、知识含量较大
的内容进行深化教学与实践；第二，尊重学生的兴趣，让学生票选出喜爱歌曲或
舞蹈、戏剧的前几位，在选修模块的教学中精选出几段，提供大致的框架，让学
生自己设计并参加排练和演出。

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