Page 154 - 基于核心素养下音乐教育研究

Research on Music Education Based on Core Literacy
基于核心素养下音乐教育研究

会直接受到学生认知习惯的影响，以致形成这种不均衡的现象。因此教师需要结
合学生的实际情况开展教学，即只有采用差异性教学策略，才能保障学生的素养
都能够得到全面的提升。

（二）学生对音乐文化内容兴趣不足
中学生对音乐的兴趣较为浓厚，但是音乐课堂教学却未能达到预期效果，部
分教师认为这是一种矛盾现象，但是通过对这一问题进行深入探析就能够发现二
者并不矛盾。在对学生音乐兴趣的调查中笔者发现，学生对音乐感兴趣的原因包

括音乐能够放松学生的身心、音乐能够表达出其自身想要表达的情感、音乐能够
带给人美的感受等。但是音乐课堂不仅包括音乐赏析内容，还包括需要生硬识记
的符号类知识内容，以及较为抽象的知识内容，因为学生对这些内容的兴趣相对
不足，所以在学习过程中会存在一定的偏好，不能均衡学习，这就导致音乐课堂

的教学效果不能达到预期。
（三）音乐课堂教学形式单一
近年来，教学改革的推进促使许多学科的教学形式都得到了创新发展。但是
在音乐课堂教学中，由于学校的重视度不足、资源不充沛等多重因素的影响，导

致音乐教学形式的改进相对较小，或仅在音乐教学中增加了部分多媒体内容，或
倡导教师应用多媒体开展音乐教学，即音乐教学形式还相对单一。这种单一的教
学形式是受到了教师教学习惯的影响，即不同阶段的教学内容都采用较为统一的
方法，这会导致学生的学习疲劳，进而对音乐课堂的兴趣日趋下降。要想解决这

一问题，首先需要保障课堂功能的充分发挥，以提升学生的核心素养，然后就是
需要从学校、教师、资源等多角度入手进行教学改进。
（四）音乐学科核心素养的培养效果不能达到预期
在音乐课堂教学中，还存在音乐学科核心素养的培养效果不能达到预期的情

况。即教师虽已经明确了音乐学科核心素养的重要性，并结合音乐学科核心素养
开展了教学活动，但是教学效果却还是不理想，即学生的音乐学科核心素养相较
于传统的教学形式并未得到显著提高。针对这一问题，我们可以从以下两方面进
行分析：第一，尽管教师在教学中融入了音乐学科核心素养的内容，但是未能考

虑到学生音乐学科核心素养的发展情况，所以教师的教与学生的学之间契合度不
足，这会导致教学效果不能达到预期。第二，教师未能及时开展教学反馈工作，
以系统了解教学效果并对其进行改进，导致教学改进一直处于一种缺乏客观评判

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