Page 83 - 基于核心素养下音乐教育研究

第三章 钢琴教育的民族化发展

另外，中国文学作品的用词用语之妙，也是民族钢琴作品的演奏教学中值得
广泛借鉴和学习的。例如，宋代词人柳永所作的《雨霖铃》，其中，“寒蝉凄切，
对长亭晚，骤雨初歇。”蝉的温度作者并不知晓，而掺杂了个人情感的蝉，便成

了“寒蝉”。一个“寒”字，将他惆怅凄切的心境刻画的淋漓尽致。我们由此再
联系到中国钢琴作品的演奏中，同样的旋律线条，带着不同的感觉和思考的触键
以及不同奏法的表现方式，加上对乐句、乐段的走向处理和安排，产生的音响效
果和整体感受截然不同，所表现的心境和情感自然也是千差万别。

以上提出的钢琴演奏的一些做法和要求，不仅是单单练习技能技法就可以实
现的，如果没有文学语境的感染和民族文化的系统学习，弹奏出的中国音乐可能
也只是浮于音符表面，而没有经过深刻的领悟和潜心研究，也就很难达到对音乐
中韵律的表现及享受。可见，中国文学内容的学习和熏陶，对于学生的中国民族

化钢琴作品的赏析能力和演奏表现力是极其重要的。其实，这样的优美词句、经
典诗篇，只是中国文学长卷中的一个缩影，从古至今，中国无数的作家、学者孜
孜不倦的创作，不断充实并推动着中国文学和民族文化的前行，也为钢琴教育的
民族化发展提供了充分的学习资源。

2. 民族音乐文化课程
著名钢琴教育家石叔诚说：“外国作品弹得好，只是弹好中国作品的基础，
因为中国作品还有韵味。”想要弹出其中的韵味并非易事，这不是简单的模仿就
可以做到的。除了对中国文学知识的深入探究和系统学习，还需要对中国民间音

乐文化进行广泛的研究，尤其是传统音乐文化。对于现阶段成长起来的一批优秀
钢琴人才，他们大多是经过以西方钢琴教学模式为主的学习者，而中国传统音乐
文化恰巧是他们的音乐知识结构中较为欠缺的。面对这样的现状和需求，教学中
应开设与民族音乐相关的风俗和文化知识系统学习的课程，以演唱、演奏或舞蹈

等艺术形式亲身实践传统音乐的作品。
作为一门基础理论课程，中国传统音乐文化是我们演奏和赏析中国钢琴作品
的必修课程。不少专业音乐院校为了大力发展民族音乐，“中国传统音乐基础”
成为面向各个专业开设的一门基础骨干课程。以某音乐学院为例，“中国传统音

乐基础”课程内容主要包括汉族民歌、说唱音乐、中国戏曲、少数民族民间歌舞、
中国民族器乐。这五个门类无一不是中华民族音乐的主要精华部分，钢琴教学的
民族化发展更是离不开这些音乐语言的熏陶并从中汲取养分。

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