Page 86 - 基于核心素养下音乐教育研究

Research on Music Education Based on Core Literacy
基于核心素养下音乐教育研究

而自妙者，韵使之也。”由此我们足以见得，在中国民族语言环境下产生的音乐
艺术作品中，“韵”具有极高的地位。在民族音乐语汇中，声韵的学习和研究是
极其重要的，它是语言学中专门研究语音结构和语音演变的一门学科。

无论是中国传统文化，还是民族民间音乐，都十分注重语调和韵律的特色。
学者梁铭越曾说过：“音乐中有语言的逻辑，语言中有音乐的逻辑。”中国民族
音乐的一个主要特征，就是以富有音乐性的汉族“四声”语调和地方方言的多样
化语调为根基而进行音乐语汇的创作。所以，语言声韵是中国钢琴音乐中民族乐

思发展的基础和灵魂。从中国民族钢琴作品创作中的音乐语言特点来分析，民族
音乐的旋律走向和声韵的变化有着密切的关联性。“民族乐感”训练的声韵部分
练习可以具体分为以下几个方面进行。
首先，中国古典文学语言的“四声”语调学习。学生在经历以中国文学和传

统音乐基础课程为主的系统理论知识学习的同时，可以对中国古典文学作品的声
韵特点与中国钢琴音乐进行联系性学习。声韵一般是针对诗词句尾的押韵（又作
押韵）问题的研究，其句尾押韵可分为平声韵和仄声韵。平声中的阴平、阳平，
仄声中的上声、去声，共同构成了汉民族的“四声”语调特点。压阴平、阳平韵

的是平声韵，压上声、去声的是仄声韵。为了训练并把握“四声”语调的韵律感
觉，教师可选择唐诗宋词等一些经典文学作品，以大声朗诵或学生自己选择的方
式，边体会声韵特色，边理解诗词表现的情景或心境，努力掌握其平仄押韵的大
致规律。例如，有的诗作整篇都押同一韵，而其他情况也有只第二句和第四句押

同一韵，或第一、二、四句都押同一韵，等等。这种对声韵规律的分析和感悟式
学习，最终应尝试将其贯穿与中国钢琴民族音乐作品的教学和演奏中，但它并非
诗词押韵规律与音乐作品乐思走向的生搬硬套。
其次，其他少数民族和地方语言的民族音乐语汇学习。“民族乐感”的核心

词汇是“民族”，这表明了它与一般的以西方音乐为主要内容的乐感训练既有共
同点，也有自己的独到之处。中国疆土辽阔，民族音乐风格因地域差异而不同，
这也是它们的魅力所在。以地方方言和民族语言系统为依托的民族音乐得到了长
远的发展，丰富且多元化的音乐元素共同搭建起了民族音乐的最高境界。它们与

汉族语言声韵的四声性所不同的是，方言和少数民族语言具有更强的音乐性和多
变性，就连单字单词的尾音也听起来像是有音高变化的。在钢琴教学实践的过程
中，应当引导学生积极将作品内容与民族语言语汇结合起来学习。这并非简单的

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