Page 85 - 基于核心素养下音乐教育研究

第三章 钢琴教育的民族化发展

艺术是通过塑造形象，具体地反映社会生活、表现创作者思想感情的一种社
会意识形态。中国的民族文化以多样的形式百花齐放，这些我们平日所接到触的
点点滴滴无一不渗透着韵的魅力。然而，具有民族韵味的中国钢琴音乐不可能是

依葫芦画瓢就能简单表达的。在日常生活中，对文学现象背后产生韵味的思索和
领悟，以及伴随着成长过程对韵文化的一步步感染和熏陶，都对培养民族化钢琴
作品的音乐感悟能力和出神入化的表现力有着潜移默化的影响。

二、民族化教学内容的实践

针对不同的钢琴教学阶段，将民族音乐语汇按照实际的需求应用在具体的教
学过程中，民族化音乐感知的能力训练、民族化音响特色的听觉训练，以及中西
钢琴音乐文化的对比训练等，这些教学策略和方案的探索，对于中国民族化钢琴

教育的发展有着重要的实践价值和理论研究意义。
（一）“民族乐感”的启蒙训练
乐感，泛指对音乐的感知能力。乐感的内容主要包括十三项，包括对音准的
感觉、对节奏的感觉（节拍）、对速度的感觉和对音色的感觉、对气息的感觉、

对强弱的感觉、对发声器官的感觉、对语言的感觉（吐字）、对装饰音的感觉、
对风格的感觉、对情感的感觉、对调性和声（和弦）的感觉、对生命灵魂的感觉。
作为判断个体对音乐理解能力高低的主要依据之一，乐感的训练和培养是音乐教
学实践中一个非常重要的内容。它属于相对灵活且可塑造的技巧修养，与演唱、

演奏、音乐欣赏等音乐基础项目的技能训练不可分离。这里所指的“民族乐感”，
即在中国特有的民族文化背景因素的影响下，形成的带有民族特性的音乐感知觉
能力。在具体的钢琴教学实践中，中国风格的钢琴作品大多属于以“民族乐感”
写作思维为主的创作，因此，“民族乐感”的训练和培养是中国钢琴教育的民族

化发展中不可缺少的基础部分，它对赋有中国民族特色的钢琴创作和演奏人才的
专业性塑造是极为必要的。
对于“民族乐感”的培养方法，以下将从民族音乐语汇中的声韵学习和具有
民族化特色的钢琴基础教学两个方面进行初步探讨和具体阐释。

1. 民族化的音乐语汇教学
明代陆时雍在《诗镜总论》中说道：“有韵则生，无韵则死；有韵则雅，无
韵则俗；有韵则响，无韵则沉；有韵则远，无韵则局。凡情无奇而自佳，景不丽

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