Page 88 - 基于核心素养下音乐教育研究

Research on Music Education Based on Core Literacy
基于核心素养下音乐教育研究

和回避。因此，钢琴的基础教学对于整个民族钢琴教学过程具有重要价值。此外，
民族化的钢琴基础教学主要包括以下两方面的内容。
第一，民族化特色的手指基础练习。《哈农钢琴练指法》的五指练习和西方

24 大小调音阶是长期以来被大家所认可的锻炼手指极为有效的练习内容。其实，
针对中国民族内容的钢琴教学，对应着拥有民族调式的中国音乐作品，我们可以
尝试将五声调式及各种民族调式的变化形式作为手指练习的一部分。例如，早期
有十分珍贵的五声音阶练习曲集——齐尔品《五声音阶的钢琴教本》，最近出版

的有中国版“哈农”称谓的《五声哈农钢琴手指练习》等等，都是以中国传统的
五声调式为基础的音阶练习。因为东西方不同的调式音阶系统决定着乐曲的根本
区别，所以想要胜任中国钢琴作品，我们应该做到的不仅仅是手指技巧方面的操
作技能练习，同时也需要长时间来培养和熏陶自身的民族音乐语言环境。坚持民

族调式内容的基本手指练习的过程，对于更好地建构“民族乐感”、驾驭中国钢
琴作品有着实质性的训练意义。
第二，民族作品的改编整理。钢琴教师应当不断积累高质量的民族音乐素材
和教材，进行科学合理地安排，并将乐曲作为主要教材和学习的中心。长期被大

家沿用的西方钢琴教学体系，强调各种类型作品的配套练习。基础手指练习（哈
农）、技巧练习（车尔尼）、复调作品（巴赫）、奏鸣曲、乐曲等，这是一组较
为常见的曲目搭配。由于中国钢琴作品部分曲目在同一首作品的难易程度分布不
均的情况较多，作为音乐教育的从业者，应当对中国作品教学体系的教材发展进

行深入思考和探索。包括对已有曲目的难易程度进行分类整理；针对不同程度的
钢琴学习程度编写具有民族特色的短小曲目，或者以现有的经典中国钢琴作品为
参考，按照不同程度进行简单的改写等。
经过对中国民族化教学曲目的编排和整理，教师在基础教学阶段的具体过程

中，应注意几方面的教学重点：一是双手的分句和呼吸。通常，由我国民间曲调
改编而成的中国钢琴作品，注重运用民族化的写作手法，左右手时常代表着不同
的风格特色。不仅双手的旋律线条较长，并且呼吸和分句口也不同步，有时甚至
出现两手的弹法各有差异，对比鲜明。在教学过程中，应当注意积极引导学生对

主旋律的部分进行听辨，将双手的乐句线条作出音量的对比和变化练习。二是旋
律线条对手指、手臂重量控制的要求。具有民族特色的中国钢琴作品，其民族曲
调的清晰表达和旋律的韵律特色，对指尖力量的转移、手腕的转动、手臂控制都

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