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学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

第六节 多学科融合式学前教育的美育教学改革

一、多学科融合式教学的意义

（一）多学科融合式教学的可行性
学前教育专业的美术是培养方案规定下的必修课程，是为实现学前专业美术
知识和技能的学科体系训练课程，同时也是学前教育专业学生掌握技能的基本途

径。它在提高学前教育专业幼儿的专业技能、实践动手能力、创新创造的能力、
艺术素质等方面发挥着举足轻重的作用，是培养高素质、高水平、高质量幼儿教
师的关键课程。当前学前教育专业美术教育不断呈现综合化的趋势，如美术培养
目标的综合化、美术课程设置的综合化、美术实践的综合化、美术专业人才素养
的综合化。美术教育综合化这一显著特色在方方面面都决定着美术并不是一门孤

立存在的学科，它与其他各类学科具有极大的相关性，需要各学科知识、技能、
思维方法等多维度的扩充，需要其他学科的合作与服务，这也是学科共性。除此
之外，当前我国幼儿师范美术教学局限于本学科，存在着重技能、轻素养、少实

践、重美术而轻学前等多种弊端，这是当前学前教育专业美术教学发展的瓶颈，
迫使我们需要进行重新审视，注重加强美术内部以及美术与各学科、与社会生活、
与幼儿园教学实际的关联，增强美术教学的包容性与实用性，构建多学科融合式
美术教学新模式。
（二）多学科融合式教学与国家思政相契合

新修订的课程改革方案描绘了育人新蓝图，强调教学要注重各学段纵向的衔
接、各学科横向的配合，注重与学生生活、社会实际的联系，促进学生全面发展
以及个性发展。近年来，国家非常重视职业教育的发展，相继出台多项政策措施，

如教师教育振兴行动计划、学前教育专业人才培养方案，致力于全面提升幼儿师
范院校学生的综合素养与学生幼儿园实践教学能力，以培养高质量的幼儿教师，
助力学前教育高质量发展。
学科融合教学是在大教育观与全面素质教育背景下应运而生的新观念，它强
调学生的学习成长与发展不再局限于单一学科的知识与技能，而是更加强调知识

与技能、思维与方法等多方面的综合性，强调学生各方面能力与素质品质的综合
化发展，能够为学生的全面发展以及特色个性素质的发展提供强有力的支持。

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