Page 132 - 学前教育理论与实践研究

学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

数学、逻辑学、天文学等）彰显着浓厚的科学精神，它教会人要懂得解放思想，
独立思考。加强美术与文理学科的渗透与融合，让学生在美术学习的过程中体验
什么是实事求是、追求真理，感悟人生的价值与意义，才能真正丰富知识储备，

提升综合素质，形成人生智慧，树立正确的人生理想和远大抱负，主动担当起社
会责任与人类使命。
打造以美术素养为核心，以相关艺术知识为补充，以文理学科知识为扩充的，
博采众长、融合提炼、自成特色的多元文化课程结构，是幼儿师范院校创新多学

科融合式美术教学新模式的先决条件。
（三）突破学科思维、方法边界，创新学科融合教学新方式
多学科融合式美术教学大体上有两种实施路径：一是多学科知识的联动与融
合；二是多学科思维方法的迁移与融合。前者主要体现在完善课程结构上，并为

后者的实现奠定基础、创造条件；而后者则更多地体现在教师教法上，且只有掌
握多学科融合的思维方法，才能更好地促进以美术为核心的多学科知识的学习与
能力素养的提升。所以，幼儿师范院校教师在进行学科融合教学时，要齐头并进、
多措并举、创新教法，不仅要努力把其他学科的知识引入其中，而且要更加注重

借鉴吸收其他学科的思维特征与价值理念，将其融入自身学科教学中，促进学生
多学科思维方法融合策略的领悟与掌握。
1. 营造对话式学科融合教学课堂
多学科融合式美术教学是以相互对话、坦诚交流、沟通共享为特色。教师在

教学过程中，在遵循美术学科自身的特点与发展规律的基础上，要敢于克服学科
本位这一思想弊端，有意识地整合相关学科的资源和优势，利用学科知识的生长
点与契合点组织学生调整、扩充、共建、组合与合作，致力于达成师生、师生与
学科知识之间的彼此理解、彼此沟通、彼此协作，从而促进学生知识迁移、融合

的意识与能力、思维的碰撞与交融。究其实质，对话式学科融合教学课堂是指师
生在真正民主和平等、尊重和信任、宽容和关爱的氛围中，以言语、理解、倾听、
反思等互动方式在经验共享中创生知识和教学意义，提升人生品位、价值的教学
形态。

2. 开展侵染式多学科融合教学
在校浸染式教学可以在潜移默化中极大地促进学生知识的整合与联动、思维
的破界与融会。其中，项目式学科融合教学和主题式学科融合教学是具有很强操

120